盛唐襄阳山水田园诗派

盛唐时期的襄阳,涌现了一批本土作家,如孟浩然、张子容、王迥、丁凤、辛之谔、王士源、张轸等等。他们大都有过隐居的经历,他们写下了一批山水田园诗歌,风格清旷淡雅,语言清新。这个诗人群体堪称襄阳山水田园诗派,由于孟浩然和张子容的成就最高,所以也不妨称之为孟张诗派。     

景语与情语和谐共生——林莘《古诗两首》教学片段赏析

前不久,我观看了特级教师林莘执教的《古诗两首》视频。在这堂课上,林老师做了大胆尝试,让六年级学生重新学习四年级的古诗。为了适应高年级学生,林老师在教学目标上重新调整,凸显了以表达为本位的教学理念。(古筝音乐响起,师深情朗诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)师:这首古诗最感动你的是什么?生:我认为是作者和故人离别时的情感。生:我认为是作者和故人分别时悲伤的心情。师:两位同学不约而同地讲到他们之间深深的"情"字。(板书:情)可是有一点我不明白,这两首诗中一探究景语,感悟情语     

学会归类 熟记诗词

在著名地产商任志强的微博里,我曾看到这样一段文字:一棵树的哲思1.树大招风,告诉我们低调是很必要的;2.玉树临风,暗示我们形象是很重要的;3.枯树开花,告诉我们希望是不能随便丢掉的;4.树欲静而风不止,喻示我们凡事不会都是尽如人意的;5.独树一帜,提醒我们创新才是有生命力的。这段文字很巧妙地对关于"树"的成语进行了归类、     

为那小小卡片叫绝——《黄鹤楼送别》听课随感

在市级青年教师展示课上,我曾听一位老师执教的《黄鹤楼送别》。这是苏教版第九册的一篇文包诗,讲述名人李白在名楼（黄鹤楼）送名士（孟浩然）赴名城（扬州）时的情景,即李白创作《送孟浩然之广陵》时的背景。全文体现了朋友间的深厚友谊与分别时依依惜别之情。距下课还有几分钟,学生已在教者的组织和引导下,理解了全文,并能当堂背诵古诗了。从教学任务完成效果的达     

开心果

4月18日晴"开心果"是好吃的?不是,而是我们作文班的一位活泼开朗、爱说爱笑的同学。瞧那双滴溜溜转的小眼睛,放着睿智的光芒。大大的招风耳,格外惹人注意。大嘴巴说个不停、笑个不停,基本上没有闭过嘴。他每时每刻都在动,都在蹦跳着,像一只永不疲倦的小猴。他就是我们班的孟春晓同学。你看他的自我介绍,严肃不失幽默,认真不失炫耀。"开心果"自我介绍着他名字的由来:"祖祖辈辈     

对唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》及其英译文及物性分析

本文从韩礼德的系统功能语言学框架出发,对中国唐诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》及其英译文进行及物性分析。本文希望能够对原诗及不同英译文进行分析、对比,并且试探性地把系统功能语言学中的及物性作为衡量翻译质量的手段,从而检验系统功能语言学在诗歌翻译分析中的可行性。     

何物催黯然——高考送别诗意象分类与品味

正"黯然销魂者,唯别而已矣。"古往今来,多少文人骚客因为离别而伤心不已,潸然泪下。在唐诗这片璀璨的星空中,送别诗永远是一颗耀眼的星座。近年来高考中诗词赏析题中送别诗题材也较多出现,可见高考对于送别诗有一定的重视。送别诗中的意象选取较为固定,而根据选取意象的空间、虚实、乐哀等不同,我们可以将送别诗分为几个不同的类别,学生在诗歌赏析中如果能够正确把握诗歌中的意象,     

论王维、孟浩然山水田园诗不同风格之成因

作为盛唐山水田园诗派的代表诗人,王维、孟浩然并称,但他们的诗作在思想意识、审美情趣、表现手法等方面均存在明显的差异。这些差异的产生和二者的身份、经历、心态、审美偏好、艺术修养等的不同均有深厚的关系。就诗歌史地位、影响而言,孟浩然显然要远逊于王维。     

王维与孟浩然山水田园诗比较

盛唐时代,涌现出一个个灿若星汉的诗人群体,他们在中华文学史上留下的浓墨重彩,成为中国文学的瑰宝。在这个时代,其中的山水田园派诗人,有两位极具代表性的人物就是王维和孟浩然,文学史上并称"王孟"。他们的诗既有相似的精神风貌,又有不同的个性特征。从他们的对比中,进一步了解境遇和个性对他们的影响,其诗歌的艺术以及诉诸笔端的情怀。     

站在儿童的视角教语文

正作为教师,应永葆一颗童心,有了童心,我们才能理解学生的童趣,欣赏他们身上的纯真。有了童心,就会像吉老师一样,在教育的过程中,尊重儿童文化,遵循儿童发展的规律,让教育内容尽可能贴近学生,让教学方式尽可能吸引学生,让教育更好地符合童心和人性,才能让儿童在情趣盎然的情境中学会言语的表达方式……