情境教学,让寓言真实地发生——以《鹬蚌相争》《狐假虎威》课堂教学为例

小学寓言故事教学中情境教学的策略运用,激活了学生强烈的主体意识,弥补了学生对故事审美的心理需求,也打破了老师们一贯以来以解读寓意作为唯一终极目标的僵化模式。学生从浅白的语言文字里读出了生命的温度,这里没有旁观,没有分析推断,只有故事正在真实地发生。     

《最后的犹大》阅读训练

最后的犹大李黎这可能是个真实的故事,也可能是个寓言。那时,在纳粹政府统治下,先是纯种的犹太人被一批一批抓起来,送进集中营去。后来,混血的犹太人也在被捕之列。清查家族中的血统成分,是不折不扣的"查三代"——直到曾祖     

寓言的马甲

口蜜腹剑 唐玄宗时．有个大臣叫李林甫皇帝喜欢什么,他就做什么．因此．得到唐玄宗的信任和宠爱李林甫对有才能的人非常嫉妒谁的才能、功劳超过了他,或者谁受到了皇帝的信任．他就想方设法地除掉那个人他和人交往时．总是装得很和善,很谦虚,说起话来满嘴甜言蜜语．     

寓言的马甲

孔融让梨 东汉末年文学家孔融向哥哥让梨的故事,教育人们凡事应该懂得谦让。《三字经》中“融四岁,能让梨”即出于此。     

寓言的马甲

黔驴技穷比喻有限的一点技能也已经用完了,是一个贬义词。现在多用来讽刺那些虚有其表、外强中千的人。     

寓言的马甲

传说古代天空中有10个太阳同时出来．大地被烤成焦土．后羿为民除害．射掉了9个太阳．为此西天的王母娘娘奖赏他长生不老的仙药。他的妻子嫦娥趁后羿不注意偷吃了这些药,然后成仙飞向天宫．王母娘娘惩罚她,让她在广寒宫里思过。     

学源于思,思源于疑——对寓文深教中质疑艺术的探讨

<正>拉·封丹说得好:"一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分,所述的故事好比身体,给予人们的教训好比灵魂。"所以,在组织寓言教学时,重点应引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和"消化"寓言的真正寓意。那么在实际教学中,该如何去"分析"呢?我认为,分析的过程便是一个思考的过程。学而不思则罔。"思"即质疑、思考,是创造性思维能力的表现。只有在疑义探讨中加深对文本的理解,才能挖掘出文本的深度与     

友谊

我想写一篇关于友谊的文章,可是想来想去都不知道如何下笔,你来帮帮我吧!欢迎光临"妙妙的素材超市",请进来搜索"友谊"二字,看看有没有你需要的内容吧!努力搜索中……关键词:友谊【写作角度】1.要认清什么是真正友谊,小人之交是利用,君子之交才能同生死共患难.。2.友谊不是一味认同,有时它需要真诚的批评。3.友谊需要双方的付出,一味地索取最终会导致友谊破裂。4.友谊是双方的互相理解与支持,要同甘苦,共难患!     

哲学课中寓言导入法的运用

一堂好课,有个引人入胜的开场白,自然能把学生的全部注意力引入授课中,从而提高教学效率。导语是课堂教学的起点,就像乐曲中的"引子",小说的"序言",戏剧中的"序幕",起着酝酿情绪、激发兴趣、渗透主题、模拟情景的作用。恰当、简洁或风趣幽默的导语,会有效地吸引学生,使其进入最佳学习状态,迅速形成教学高潮。     

有关烫不死青蛙的若干猜想

中学时候,老师告诉我说把一只青蛙放在开水里,它会马上跳出来,而把它放冷水里,再把冷水慢慢烧开,青蛙就会因为察觉得晚而来不及反应,会被烫死。老师总结道,这个寓言告诉我们要保持艰苦奋斗精神,不要被资产阶级的腐朽思想麻痹。