在数学课堂教学中培养学生的发散思维能力

<正>在深入实施素质教育的今天,我们的教育要培养富有创造力的人才。它的关键是培养学生的创造性思维能力,而创造性思维的两个基本方面是发散思维和集中思维,其中发散思维是创造性思维的主要内容。在教学中,教师要引导学生的思维由封闭状态逐步到开放状态,如果一味地重视分析和解决问题,不注意引导学生发现问题,长此以往,学生必将形成思维定势,对培养学生的创造性思维产生较大的消极作用。为了培养学生的发散思维能力,在课堂教学中要着重做     

再探线段旋转扫过的图形面积——兼谈一个基本图形的解构

<正>《初中数学教与学》曾刊登张国华老师《线段旋转所扫过的图形面积》一文,读后颇受启发.本文对于旋转中心O不在线段AB上,并且旋转角α为0°<α<2β与360°-2β<α<360°的情况进行再探讨,给出初中生也能理解的方法,并谈谈对一个基本图形的解构启示,以供读者参考.一、线段旋转的约定与问题解决如图1,将线段AB绕点O旋转到A'B',设     

融合变换 推陈出新——探析一类图形变换问题

<正>图形变换体现运动变换的理念与思想,对发展学生的空间观念有极大的帮助.在初中阶段,主要涉及四种图形变换,本文拟对一类图形变换问题作分析、探讨,并作适当融合变化,达到深刻理解和灵活掌握的目的.一、平移翻折例1(2010年天津中考题)在平面直角坐标系中,矩形OACB的顶点O在坐标原点,顶点A、B分别在x轴、y轴的正半轴上,OA=3,OB=4,D为边OB的中点.     

在初中数学课堂教学中怎样启发学生提问

正在传统的数学教学方法里,通常都是教师提出问题,教师要求学生回答自己的问题。部分教师在教学的过程中有时会形式化的让学生提出问题,这些教师会问:"刚才的数学问题讲完了,各位同学还有没有问题?"这时底下没有一个学生提问。教师就会说:"好,同学们都已经没有问题了,我们开始下一个问题。"在数学课堂上,学生没有问题,并不代表他们真的掌握了应该掌握的数学知识,而是代表他们正在以被动的方式学习,他们目前     

从设定目标开始

比塞尔村是西撒哈拉沙漠中的一颗明珠,每年有数以万计的旅游者来到这儿。可是,在英国人肯·莱文发现它之前,它还是一个封闭落后的地方。这儿的人没有一个走出过大漠,据说,不是他们不愿离开这块贫瘠的土地,而是尝试过很多次都没能走出去。     

圆环有周长吗

封闭图形一周的长度叫做周长。那么,圆环有没有周长?如果有,它的周长该怎么表示?(甘肃兰州陈晨)封闭图形一周边线的长度叫做周长。它有三个要点:封闭图形,一周边线,长度。它的本质是长度,即包含多少个单位长度。圆环显然不是封闭图形。     

谈新时期语文教师的作用

正构建富有生机与活力的语文课堂,引领学生热爱读书、开启智慧之门、提高语文素养,是语文教师的重要任务。《语文新课程标准》指出:"语文教学应在师生平等对话的过程中进行","教师是学习活动的组织者和引导者","学生是语文学习的主人"。由此可见,语文教师的作用不只是"传道、授业、解惑",应重新定位语文教师的角色。一、语文教师应成为学生学习过程的指导者"头脑不是一个被填满的容器,而是一支需要被点燃的火把"。教师的责任就是点燃火把,让它充     

我国教育政策议程设置中社会排斥问题研究

由于体制封闭等因素的影响,我国教育政策议程的设置往往与其公共利益价值取向相背离,社会排斥问题显著。我国教育政策议程中的社会排斥主要表现为媒介排斥、制度排斥和自我排斥,这是由媒体自身话语系统的局限性、制度的封闭性以及公众自身等因素造成的。鉴于此,就需要强化媒体在教育政策议程设置中的公众性导向,逐步加大政府决策体制的开放性,不断提高社会公众参与的积极性,以消解或弱化政策议程设置中的社会排斥。     

试析使学生被动学习的教学原因

学生被动学习固然有诸多原因,但与之关系最直接的则是教师的教学。从教学的角度看,致使学生被动学习的原因主要有:过于强调知识学习过程中的认知因素,认识性任务成为课堂生活的中心目的;与之相应,学生所学的知识内容被赋予过高的确定性,学生的真实思想被标准化认识路线所遮蔽,师生共同沉沦于程式化的教学过程而不自知。     

优秀赛艇运动员血色素的分析

对湖北优秀赛艇运动员的血色素进行了分析。结果表明，数年的赛艇运动使他们的血色素约增加了12．3％。