“局外”与“局内”:多元文化学校情境中教师的跨文化适应及其课程实施取向探究

论文借助多元文化教育中跨文化教师的类型划分,探讨教师的跨文化适应对其课程实施的影响。研究发现,作为"局外人"的教师在课程实施上采取"忠实执行"取向,而作为"局内人"的教师则往往基于对学生的"同情性理解"或迫切希望学生改变现状的心态,开展有益的课程资源开发("文化附加")甚至"创生"新的课程。由此可见,教师对课程改革的参与,不是简单地技术参与,而是深刻地触及到教师个人的身份层面。教师对"我是谁"、"我属于哪一个文化群体"的个体身份认同,以一种非常微妙的方式在深刻地影响其课程实施行为。同时,在多元文化学校情境中,"局内人"的文化身份对教师参与课程改革有着重要意义。教师成为学生文化背景的"局内人",对学生的处境"感同身受",关心学生的生活境遇和前途命运,是教师有效参与课程变革的关键。     

人的正常与正确——《局外人》默尔索人物形象与现实意义

文学之所以永不过时,其原因在于透过一个人身上发生的事在任何一个时代都能找寻他的影子,在任何一个时代都有他所处的意义。加缪笔下塑造的默尔索人物出众,让人感同身受,另一方面,小说通过极端的故事,不长的篇幅中将默尔索奇异的人物形象放在公共场景中,表达了一种真实的自己与主流大众化情感冲突,其主人公默尔索前后发生的系列变化及对现实意义的分析值得探索。