人工智能对老龄化背景下制造业劳动力的影响 ——来自中国的证据

人口老龄化造成的劳动力缺口以及"人口红利"的逐渐消失已引发包括我国在内的不少国家和地区对可持续性发展的高度关注.工业机器人作为人工智能应用于制造业的具体体现之一,其大规模使用对劳动力所产生的替代效应、所替代的劳动力规模和类型以及能否缩小乃至填补由老龄化加剧所引发的劳动力缺口成为主要关注问题.通过回归方法分析我国工业机器...     

工业控制系统信息安全沉浸式教学探究——以浙江大学为例

如何高质、高效培养满足工业企业现场需求的工业控制系统信息安全复合人才,成为了国内高校面临的教学难题。基于此,文章以浙江大学为例,对工业控制系统信息安全沉浸式教学进行深入探索,设计了虚实结合的工业控制系统信息安全实训教学平台,并依托此平台开发了工业控制系统信息安全实训教学课程,弥补了工业控制系统信息安全教学过程中应用场景的缺失。课程教学实践及其满意度分析表明：学生可以沉浸在高逼真的工业控制应用场景中完成课程学习,还可以与实训教学平台互动,既突破了单向灌输式教育模式的禁锢,也充分调动了学生的好奇心与学习主动性,使学生能够更加系统、快速地掌握相关知识,并积极动手实践操作,提升了其解决实际问题的能力。     

高职工业设计专业“双师型”4P评价体系研究

近年来,我国高度重视高职教育的“双师型”教师队伍建设,但目前高职“双师型”教师定义、内涵、标准与内容各不相同,没有形成统一标准。针对上述问题,本文以高职工业设计专业为研究对象,结合专业特色,重新界定专业“双师型”定义,并以此为基础创新专业“双师型”4P评价体系,其内容主要包括评价模式定义、体系制定四原则、框架组织内容设计、评价体系实施量化指标等。通过动态化、全过程、全方位的4P评价体系促进专业“双师型”教师队伍的高质量发展,为其它高职专业提供借鉴与参考。     

基于雨课堂的工业机器人课程混合式教学改革实践

依当前越来越多的大学生热衷于利用网络进行学习,采取网络教学与课堂教学相结合的混合式教学模式有助于提高课堂教学的效果。在分析雨课堂教学模式的基础上,提出了基于雨课堂的工业机器人课程混合式教学改革。结合专业需求,以提升课程教学质量为目标,构建了基于雨课堂的“线上+线下”以及“课内+课外”的混合式教学模式。雨课堂贯穿课前、课中和课后三个环节,在教学过程中将课堂教学与慕课有机地结合起来,全程量化学生的学习数据,并通过现场实际操作取得了较好的教学效果。     

复合利用工业废渣制备高性能辅助性胶凝材料

本文介绍了围绕电力、冶金、煤炭工业产生的粉煤灰、钢渣、矿渣、煤矸石和其他工业废渣用作辅助性胶凝材料的利用率和利用量瓶颈问题,发展高掺量复合利用上述工业废渣制备高性能辅助性胶凝材料技术,使工业废渣资源利用率达到70%以上,在混凝土中替用水泥60%以上.通过本技术开发,解决工业废渣综合利用中几个重大的共性关键技术,大幅度提高工业废渣综合利用资源化效率,将煤炭、电力、冶金、水泥混凝土和建筑等行业用循环经济联系起来,广泛用于水泥混凝土和新型墙体材料.     

“双碳”目标下湖北省工业转型升级探究

工业是湖北省的主要经济增长点,同时也是省内主要碳排放来源。在碳达峰、碳中和目标下,如何保障经济社会发展与工业绿色低碳转型协同并进,需要统筹考虑。通过分析湖北省历年工业行业产值与碳排放关系,构建了产值与碳排放的四象限评价体系,对工业主要碳排放行业的绿色发展进行了评价,并提出未来低碳转型路径的相关建议。     

元宇宙赋能的高等教育转型：来自美国莫尔豪斯学院的实践

随着元宇宙技术的发展与普及,元宇宙赋能的教育变革热度激增,一些高校都在积极开展相关实践。“元宇宙中的莫尔豪斯学院”项目旨在将新兴技术应用于高等教育,以元宇宙推动教育转型。该项目创建了数字孪生校园,使学生能借助设备在虚拟现实环境中学习。项目评估显示,虚拟现实课程的出勤率、学生满意度、平均成绩都较传统课程高。学生还参与虚拟现实课程建设,成为数字校园建设的参与者。     

柬埔寨职业教育改革趋势：基于工业发展和人力资源现状的分析

柬埔寨近年来实施了系列工业发展和促进就业的政策,但劳动力平均受教育年限较短、技术技能水平较低,影响了产业发展和就业质量。为此,柬埔寨政府发布规划,从提升质量、促进公平、强化与利益相关者的战略合作、完善治理体系等多个方面推进职业教育改革,培养满足工业发展的技术技能人才。中柬两国也需要通过完善校企合作机制、搭建教育合作框架、创新教育合作机制等举措,推进中国-柬埔寨职业教育合作向着更深层次的方向不断发展。     

地方院校工业工程专业实践教学体系探讨

地方院校在教学理念、师资队伍、教学资源、制度保障等相对都比较薄弱的情况下,秉持资源共享、可操作性、可持续性的原则,结合校内外实践教学资源,构建大学四年教师与学生组成团队式的系统化、多平台、模块化、具有深度和广度的实践教学体系,在实践教学软硬件共同作用下,实践质量评价体系,管理运行机制保障下,实现对学生具有创新意识和创新...