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941.
伴随“双减”政策对校外培训的治理,面向中小学生利用互联网技术实施的校外线上培训日益呈现复杂化样态,给政府传统的行政监管模式带来挑战。在“双减”政策的影响下,校外线上培训治理日益凸显新问题,行业标准不健全,平台责任不清晰,传统行政监管主体及监管方式均显滞后。应对新形势下校外线上培训所带来的挑战,需要明确校外线上培训的行业治理标准,发挥平台的监管优势,建立行政部门之间的协同治理机制,引入技术监管方式,建立信息共享的多元治理格局。 相似文献
942.
943.
教育是家庭、学校、社会共同的使命。开展家校协同育人建设,可以使学校教育接力家庭教育,家庭教育配合学校教育。在“双减”背景下,解决亲子沟通不畅、亲子关系紧张这一现状,采用“焦点解决教育”心理技术,挖掘优势资源,引导家校携手育人新方法,同步更新教育观念,提升沟通能力,指导孩子觉察自己,看见自己,指导家长提供高质量的陪伴,关注孩子成长,促进多方和谐关系,形成良好的家校共育新局面。 相似文献
944.
落实“双减”政策需要努力构建“双减”和小学生劳动教育同频共振和同向而行的发展格局。“双减”文件出台具有历史性意义,即落实立德树人教育任务、指向科教兴国战略目标和节制教育资本肆意乱为。在“双减”背景下,基于共生理论的视角探索小学生劳动教育的共生进路,即在对协同共育的共生系统分析的基础上,提出整合优质资源,凝聚教育合力;强化共生关系,建立长效合作机制;发挥政策法规和科学技术的关键作用,创设有利于劳动教育发展的共生环境等策略,以此作为加强小学生劳动教育的共生路径。 相似文献
945.
“双减”背景下,课后服务中落实“双减”政策成效显著,但也存在家长满意度有待提高、焦虑情绪依然存在、差异性服务尚未满足以及师资、资源配套、课后服务监管、评价、激励机制缺乏等问题。为此,只有依据政策做精顶层设计,建立课后服务评价指标体系;开发课后服务多元路径,引进服务新资源;课程模式推进课后服务,构建校本一体化课程体系;保障教师利益,减轻教师负担,提升教师服务效能感;建立课后服务评价指标,完善服务质量评价体系等,才能为课后服务提供可持续发展的实施路径。 相似文献
946.
“双减”政策落地以来,“减负”工作进入了一个全新的阶段。传统小学语文家庭作业异化存在如下表征:作业内容异化,降低学生学习积极性;作业形式异化,阻碍学生学习主动性;作业层次异化,忽视学生学习主体性;作业对象异化,加重家长教育负担;作业评价异化,阻碍学习效果检验。为了归正小学语文家庭作业设计的目的,优化作业质量,必须让作业内容更丰富,贴近学生现实生活;作业形式更多样,激发学生学习主动性;作业层次更多元,重视学生主体地位;作业对象更明确,减轻家长教育负担;作业评价更科学,提升作业反馈能力。 相似文献
947.
上世纪三十年代陶行知先生提出的“小先生制”,具有连接课堂教学、课后服务和家校社协同的三个天然“接口”。接课堂,“小先生制”教学促进学生深度学习;接课后,“小先生制”服务促进学生全面发展;接“家社”,“小先生制”沟通方式促使学科教培消失。因此,“小先生制”能克服“双减”中的各种症疾,实现“以减增效”。 相似文献
948.
夏志东 《数理天地(初中版)》2023,(2):50-52
随着“双减”政策的逐渐落实,在初中物理课堂中,教师需要不断的改善教学模式和方法.在学生整体的学习过程中,教师需要重视其在课下的自主学习过程.教师在为学生布置课下作业的过程中,需要保证其中的内容和形式符合“双减”政策的要求.教师还应注重培养学生自身探究物理知识解决物理问题的能力,在布置作业时应为学生拓宽学习渠道,并指导学生掌握正确的学习方法,使学生在完成物理作业时更为高效,探究物理问题时的思路更加清晰.本文针对如何在“双减”政策下进行初中物理作业的设计这一问题,提出几点相关的建议和策略. 相似文献
949.
黄超 《数理天地(初中版)》2023,(19):39-41
在教学过程中,作业是重要的组成部分,是学生知识获取、能力形成以及素养培养的重要途径,也是师生评价、改进教学的重要依据.然而在初中阶段,数学作业的设置一定要遵循学生的实际情况.在“双减”政策推行之前,有部分教师随意布置作业,马虎批改,功利化倾向严重,作业不仅占用了学生的学习时间,还没有发挥突出成效.面对这些情况,整体的教学工作都受到了不利影响.2021年7月,随着“双减”政策的落实,明确指出了义务教育阶段最突出的问题之一就是中、小学生负担过重.优化课堂设计、优化作业设计,减轻学生压力就成为教师们关注的重点内容.本文依托初中数学教学的实际,提出有效的作业优化设计方法和作业批改策略,帮助初中数学作业真正地发挥成效. 相似文献
950.
杜莉 《数理天地(初中版)》2023,(23):38-40
“双减”政策的实施,切实减轻了学生的课业负担,促进了学生的健康成长.随着“双减”、作业“五项管理”等政策的出台,作业设计逐渐向优质化发展.为了优化作业设计,巩固数学知识,发展学生的数学能力,开发和培养数学思维,本文对初中数学课后作业设计现状进行调查,在分析其设计和布置中存在的问题的基础上,针对问题,结合相关教育理论提出初中数学课后作业优化设计布置的一般策略,为“双减”背景下科学布置数学作业提供一些有益参考,助力“双减”政策的有效落实. 相似文献