里约大冒险2

<正>中文名:《里约大冒险2》外文名:Rio2出品公司;美国二十世纪福克斯公司制片地区:美国导演:卡洛斯·沙尔丹哈编剧:卡洛斯·沙尔丹哈,唐·莱默尔主演:杰西·艾森伯格,安妮·海瑟薇,杰米·福克斯,布鲁诺·马尔斯类型:动画,冒险,喜剧,家庭上映时间:2014年4月11日(全球)剧情简介被驯养长大的布鲁和野性的珠儿曾被认为是世界上最后的斯皮克斯金刚鹦鹉。在经历里约热内卢的冒险后,布鲁和珠儿在美丽的自然保护区成立了一个家庭,这个家庭的成员有布鲁、珠儿和他们的大女儿卡尔拉,二女儿碧娅以及小儿子提亚戈。     

在数学教学中培养学生的纠错能力

学生为何经常粗心大意,做作业或测验时经常出错,原因正是没有养成良好的学习习惯。表现为学习品质不佳,缺乏＂反思＂行为等方面。那么,教师应该如何帮助学生减少错误,把错误消除在萌芽状态呢？要解决这个难题,教师必须从培养学生的纠错能力入手。     

如何巧用乡土地理激活地理课堂?

正一、巧用乡土地理案例,引发学生情感共鸣布鲁纳曾说过:"学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。"而乡土地理材料即在学生周围,既为学生所熟知,又为学生所喜爱和常接触的素材,然而,学生对于这些客观存在于他们周围的地理事物和地理现象,有的只知其然,不知其所以然;有的只可意会不可言传。乡土地理材料具有易懂、亲切、富有生命力和感染力的特点。教师通过课堂教学达到扩展学生生活经验、增加他们对家乡的感知,使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情,促成学生情感共鸣。     

浅谈化学过程教学的实施

正布鲁纳发现学习理论认为"知识是一个过程,而不是一种产品"."过程与方法"教学目标倡导自主、合作、探究式学习,让学生在不同的活动过程中生成与体验知识和方法.化学学科是一门基础性、创造性和实用性的学科,化学知识学习过程应该是学与创结合的过程.如何在化学课教学中更好地实施过程教学,笔者结合自己的教学实践有以下思考.一、稚化思维,激发参与过程的主动性教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参     

“问”渠那得清如许——谈中学历史课堂的有效提问

正南宋哲学家陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"美国心理学家布鲁纳说:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"由此可见,恰当有效的课堂提问是教学的重要手段,是师生之间交流互动的常用方式。一、课堂提问的重要性课堂提问是一种必不可少的教学技能。讲究课堂提问艺术,对于启发学生思维,活跃课堂气氛,提高课堂教学质量有着重要的意义。因此,提问是否得法,引导是否得力将直接     

基于数学直觉思维考查的试题评析

正数学直觉思维是人脑对数学对象的某种迅速而直接的洞察或领悟.爱因斯坦曾说,"真正可贵的因素是直觉","看来,直觉是头等重要的".布鲁纳则说,"学校的任务就是引导学生掌握直觉这种天赋".可见,发展数学直觉思维,在学生的数学学习中发挥着极其重要的作用.正因为如此,有关数学直觉思维的考查始终为高考所关注,所重视.本文拟从四个方面对2014年高考福建卷在数学直觉思维     

巧用激趣 教学赢利

正俗话说:兴趣是最好的老师。著名心理学家布鲁纳说过:"学习最好的刺激是能对所学教材的兴趣。"对于学习者而言,兴趣将直接影响到学习的效果。教育家林格伦对"兴趣"影响"学习"的理念曾经进行过详细的调查。结果表明:兴趣占影响学习成功因素的25%,占影响学习失败因素的35%。可见兴趣对学生的学习成败至关重要。因此,在教学上,教师应独具匠心,上好每一堂课,使单调乏味的常规教学变得形象可感、妙趣横生。目前使用的英语教材的内容已逐渐渗透到学生的生     

初中数学课外活动不容忽视

正数学课堂是学生获取数学知识的主阵地,数学课外活动则是对课堂的拓展、延伸。为此,在提高数学课堂教学效率的同时,不容忽视开展好数学课外活动。有位数学老师说:"很多学生认为我的课讲得很好,也很乐意听我的课,按理说效果应该很好,但经检测学生学习效果却不尽人意。"笔者认为,这位数学教师的话从一个侧面反映了开展数学课外活动的必要性。一、开展初中数学课外活动的意义1.开展数学课外活动以培养学生兴趣为主。因为"兴趣是最好的老师",美国心理学家布鲁纳说:学习的最好的动力是学习     

基于发现教学模式的地理教学过程设计——以人教版必修1“大规模的海水运动”为例

<正>一、发现教学模式概述1.发现教学模式的理论依据发现教学由美国著名教育心理学家、教育学家布鲁纳提出。布鲁纳强调:发现是教育儿童的主要手段。"人类学习中似乎有个必不可少的成分,它像发现一样,是尽力探索情境的机会。"他还强调:"如果要展望对学校来说什么是特别重要的问题,我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题、寻找问题。"基于发现式教学模式的教学过程就是在教师的引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材提供的材料主动进行学习,强调学生自我思考、探究和发现事物,而不是消极地"接受"知识。"发现"式教学模式具有以下突出特点:教学方法以启发式为主;注重激发学生的内在动机,维持学习积极性;追求学习过程,注重学习思维过程甚至思维的结果。     

奥苏贝尔接受学习与布鲁发现学习的比较

奥苏伯尔接受学习与布鲁纳发现学习是学习理论中两种重要的理论，对现代教学理论发展影响很大。本通过对两种学习的本质内涵、过程、方式、目标、效果进行比较，以帮助我们更好地把握两种学习理论，更科学地运用它们于教学中。