对一道作业题的探究

在学习三角函数的内容中,笔者布置了一道数学作业题,题目如下:在△ABC中,对应三边长分别为a,b,c,D是边BC上一点,AD⊥BC,垂足为D,且AD=BC=a,求b/c+c/b的最大值.学生作业交上来,方法很多,展示如下:解法一:由于AD=a≥BD,AD≥CD,∴0相似文献   

以人为本与按生物节律安排高考

目前,我国的高考基本上是一年一次。虽然有的地区部分学校是春、秋二招,但事实上未成气候,仍以秋招为主。有些考生往往一耗就是一年的大好时光。从这个角度看,如果每年有三次或者四次高考,求学的时间成本和经济成本就将大幅下降。为改变"一考定终身"问题,使高考更多地体现以人为本,笔者建议:参照生物节律周期,增加高考次数。生物节律周期现象值得关注20世纪初,德国医生威尔赫姆·林里斯、奥地利心理学家赫尔曼·斯瓦波达,发现了人的体力节律和情绪节律。后来,奥地利因斯布鲁大学的阿     

布鲁杆菌性脊柱炎流行病学调查(张家口地区)及临床治疗相关研究

目的:总结布鲁杆菌性脊柱炎流行病学特点及相关的治疗方法,为提高对该病的治疗效果提供科学依据。方法:通过对113例确诊患者采用5种不同药物配伍方法进行不同疗程治疗和对比研究,其中21例伴有较重腰大肌或椎旁脓肿、椎管内脓肿、坏死椎间盘、骨质破坏行微创介入和手术切开治疗。结果:布鲁杆菌性脊柱炎女性发病率高,平均年龄41岁,坝上发病率高于坝下;主要集中在饲养、放牧牲畜行业;病灶分布多在腰椎,两个椎体受累最多,涉及L4的发病率最高并破坏最为明显;含强力霉素治疗组效果优于未含强力霉素组,差异有显著性(P<0.05),以强力霉素 庆大霉素 磺胺甲基异口恶唑为首选,如增加疗程,疗效增加不明显;手术21例进行随访,2年以上者12例,1~2年者9例,治愈20例,治愈率(20/21)95.24%,好转1例,有效率100%,愈后无复发。结论:布鲁杆菌性脊柱炎临床流行病学具有特征性;无论是非手术还是手术治疗,长期、足量、联合、多途径敏感抗菌素的应用是治疗和预防本病复发的最主要和最可靠方法,但对具有手术指征者,正确选择微创术和手术病灶清除术可以控制病变部位发展,缓解疼痛,减少并发症。     

积极引导教师多元反思着力促进教师专业发展——中学数学教师反思的研究与尝试

本刊从2000年起开辟了“基础教育教学改革论坛”栏目,旨在为探讨基础教育和高等教育之间的内在联系搭建一个研究平台。几年来,从丰富的稿源中遴选刊载了百余篇高质量的稿件,虽然产生了较好的效果,但我们认为还有许多问题值得研究,比如:如何突破应试制度与素质教育的瓶颈、基础教育与高等教育知识结构的有机联系、学习素质的养成及有关培养创造性人才的教育模式等问题。     

自主 合作 探究——让学生动起来 让数学课堂活起来

<正>布鲁纳认为"探索是数学教学的生命线",并倡导积极主动、勇于探索的学习方式,力求通过各种不同形式的自主学习和探究活动,让学生"动"起来,让学生在"动"中去思维、去体验,在"动"中获得真知;让学生在课堂上充分地动脑、动手、动口,发挥学生的主体性,引导学生通过实践、自主思考、探究、合作交流中获取知识.一、创设问题情境,诱发学生"动"起来孔子说:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以隅反,则不复也."孔子的这段话,在肯定启发作用的情况下,尤其强调启发学生进入学     

蝙蝠孤儿

这是美国得克萨斯州中部一个温暖的六月。在布莱肯洞穴高高的穹(qióng)顶上,一个远离洞口的地方,一只雌性墨西哥无尾蝙蝠将她的脚趾和翼爪深深地探进岩石的裂缝,紧紧挂在洞顶。她将身体蜷缩起来,迎接宝宝的降生。宝宝降生的一瞬间——光溜溜、粉嘟嘟,像刚剥掉外壳的一粒花生米。蝙蝠妈妈立即张开了尾膜,防止他掉下去。往下,一直到地面,那儿有无数只饥饿的甲虫在虎视眈眈呢!     

立体阅读的理念与指导

正目前,许多学校和教师把"阅读"等同语文学科阅读教学,往往以直线、平面、单层、片面的思想方法指导学生阅读,很少从认知心理层面对学生进行整体、系统和有针对性的辅导,以致相当部分学生的阅读能力缺失。立体阅读指导致力于多视角、多领域、多学科地开展对学生阅读方法的指导,致力于提高学生的阅读能力和意志,使阅读兴趣由不稳定的浅层次向自觉和稳定的深层次发展。这一研究依据有三方面理论。一是布鲁纳的认知心理学。因为阅读是一种符号意义解     

怎样提高数学课堂提问的有效性

正宋代学者陆九渊说:"为学患无疑,疑则有进,小疑小进,大疑大进。"可见,问题是进步的动力。布鲁纳也说过:"向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。"可见,问题更是激发潜能的手段。很多专家认为:"提问是是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。"提问还可及时掌握学生的学习情况,便于老师及时调整教学进度、深度及广度,使课堂的有效性更高。     

我能我行我成功——小学数学自主学习浅谈

正"我能",做人要有一份自信;"我行",不空谈,要付诸行动;"我成功",点滴做,分秒抓,想多远,才能走多远。我能我行我成功,是一种态度,更是一种自主,在小学数学学习中,自主学习可圈可点。孔子说:"不愤不启,不悱不发。举一隅不以三隅反,则不复也。"学生不学,教也白教;学生自主,举一反三。一、我能我行,教师搭梯子,学生上架子布鲁纳说:"知识的获取是一个主动过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。"教师应该把学习的主动权还给学     

创设有效问题情境,构建和谐语文课堂

正创设问题情境是促进学生顺利完成学习任务的有效手段。一个好的问题情境可以起到"一石激起千层浪"的效果。布鲁纳认为:"学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,那才是学习者最有价值的东西。"在语文课堂中创设有效的问题情境,可以激发学生的情感,唤起学生强烈的求知欲望。启发学生发现问题,引