浅析布病

这篇文章介绍了布病病原的特点、布病发病作用机理、六种动物患布病的症状;另外又介绍了本病的实验室检测方法,从牛、马、羊的常见病与布病的临床用药角度罗列了基本理论,及目前国内外预防布病的方法与措施。最后提到要根除布病综合措施。     

“欧洲之都”本月举行世界邮展

比利时首都布鲁零尔是欧洲联盟，北大西洋公约组织总部的所在地，故有“欧洲之都”的称誉。6月9-15日，比利时世界邮展(Belgica2001)在布鲁摩尔的海泽尔会议中心举行。这是FIP在新世纪赞助的第一个世界邮展。上图为展徽。     

发现:儿童成长的目标与路径

正我校以"发现你自己"为教育哲学,积极开展"发现教育"的研究与实践。发现,其含义极为广泛。百度词条上说"发现是人类产生、发展的基本内容,其包含人类对于自我的内在及自然具体及整体的认识、再创造";古希腊哲学家苏格拉底把"认识你自己"作为座右铭;布鲁纳将发现法作为一种严格意义的教学法提了出来,对世界教育产生了深远的影响;哥伦布发现美洲新大陆,恐怕是近现代以来最著名的"发现"之一了。著名教育专家、南师大博导吴永军教授在指导我校"发现教育"研究时指     

高中数学的教育信息化

正一、生动有趣,激发学生兴趣美国心理学家布鲁纳说过:最好的学习动机是对所学的内容产生浓厚的兴趣。信息技术使数学变得更加现实了,使数学模型思想发展到了前所未有的水平,它可以把数学家头脑中的"数学实验"变成现实,精深的数学概念、过程可以得到模拟,再难的计算、再复杂的方程,只要给出算法就能得到解决,复杂多变的几何关系,利用计算机动态的作图功能可以得到呈现。图形不是语言,但比语言更直观,动画又更生动形象,文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点,其效果当然就会更好。     

浅谈语文教学中学生创新意识和创新能力的培养

正语文教学在培养学生创新意识和创新能力方面具有许多得天独厚的条件。作为语文教师,要充分利用这些条件,发挥语文教学培养学生创新意识、促进学生创新能力的重要功能。一、激发兴趣,营造创新氛围学生学习兴趣从哪来?从教师的教学引导中来。美国心理学家布鲁纳说过"学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣",生动精彩的课堂教学能激发学生的学习兴趣,并使之在较短的时间内思维活跃起来。因为有兴趣,学生就会产生积极的情绪,为满足好奇心,学生就要看、要听、要想、要问,思维也被激活。因此教师在课前应精心设计教学,应     

深化数学课堂改革 提高数学教学效率

正数学课堂教学,不在于我们所运用的是全新的教学方式,而在于真正把"以学生为主体,充分发挥教师的主导作用"这一教学基本要求落到实处.数学教师如何在课堂充分发挥学生的主观能动性,以及教师的引导作用,提高课堂的实效性呢?下边我就谈谈自己在实践探索中的感想与体会.一、鼓励激发学生学习数学的兴趣美国教育学家布鲁纳说,"学习的最好动力是对学习材料的兴趣."数学课堂教学效果如何,在很大程度上取决于教师能否激发学生的学习兴趣,这直接影响着学习效果.教师是学习的组织者、引导者,参与者,而学生是真正的主体.在教学过程当中,我们要充分调动学生的积极性,培养学生学     

小学数学教学中学生自主探究能力的培养

正心理学家布鲁纳曾说过:"探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。"《小学数学新课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围,提供合理的素材,为学生搭建探究的平台,让学生在课堂上自主探究,主动获取知识。几年来,我根据学生特点,通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途径,培养学生自主学习的能力,下面就如何在教学实践中培养学生的自主探究能力,谈谈自己的做法和体会。     

让自主构筑“新”课堂

正新课标指出:"学习不是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是学生以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动。"心理学家布鲁纳也曾说过:"探索是数学的生命线,没有探索,便没有数学的发展。"教师要在课堂上努力创设良好的学习氛围,提供合理的素材,为学生搭建探究的平台,让学生在课堂上自主探究,主动获取知识。几年来,我根据学生特点,通过激趣、设疑、教法、引思、融情等途径,培养学生自主学习的能力,下面     

企鹅住在葡萄园

正从前,有一只企鹅名叫布布鲁,它可是一位住在热带雨林里的探险家的宠物哦,而且这只企鹅特别爱吃探险家葡萄园里的葡萄。你一定会奇怪,企鹅怎么会住在热带雨林,怎么会爱吃葡萄呢?让我慢慢告诉你吧!话说有一位名叫迪阿斯的探险家,他在全球各地探险。有之天,他来到了南极,肚子饿了,拿出包裹中的点心和水果,正准备要吃,一只企鹅突然把脖子伸到了他的面前,他吓了一跳,手里的葡萄掉到了地上。谁知道这只企鹅捡起葡萄就吃了下去,这可不得了,平时吃惯了海鲜的企鹅一下子     

在数学教学中巧用“错误”促学生成才的思考

正在数学教学活动中,学生或教师出现这样或那样的错误是难免的,但面对这些"错误",教师是如获至宝还是袖手旁观呢?布鲁纳说:"错误都是有价值的。"数学教学中的"错误",能激发学生进行有效的探究,去亲历探究的全程,获得宝贵的数学思考和经验。所以,教师必须以平和的心态容忍错误的存在,将其作为一种可用的教学资源,进行有效的巧妙的利用,以促进学生成才。