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141.
由对抗到妥协:宪政的平衡性探析 总被引:13,自引:0,他引:13
谢维雁 《四川师范大学学报(社会科学版)》2004,31(1):18-27
宪政的平衡性是指宪政各构成要素在运作过程中依据既定的制度设置和程序规则在对峙、制约的基础上呈现出的相对稳定、共存的状态。“对抗”与“妥协”是其中最重要的两个要素。早期英国及西欧国家出现的“对抗性权力”,对宪政的生成具有重要意义,正是“对抗性权力”的发展才逐步确立了宪政制度。 相似文献
142.
数学教学过程平衡性研究 总被引:5,自引:0,他引:5
从哲学认识的角度看,研究数学教学过程平衡性就是探讨如何正确处理数学教学中各种认识与实践的关系,将教学与实际紧密联系,使教学充满生机和活力。从数学学习特点的角度看,数学学习中“再发现”比其它学科难。从学生认知发展的角度看,高中生身心发展趋于成熟,基本上完成了向理性思维的转化,辩证思维和创造思维有了很大的发展。这就为教与学双方达成平衡提供了数学教学心理理论依据。从课程改革趋势的角度看,教师在教学过程中要设法创造有利于教与学双方达成平衡的双边活动机会,改变学生没有机会独立学习和不会学习的现状。为此,在数学教学过程中教师应树立“以人的发展为本”的教育理念;增加可探索性学习成分;重视“观念改变教学”。 相似文献
143.
齐爱军 《中国广播电视学刊》2006,(9):51-52
艺术整体性是对一件艺术作品从内容到形成的完整的要求,具体表现为统一性、节奏性和平衡性。电视新闻从作品总体性而言,其审美结构上不外这几点。本文即以此角度来分析当前活跃的电视民生新闻。 相似文献
144.
1.前言体育课程内容的组织是指对体育课程各内容要素进行的安排和排列,其目的在于通过对体育课程内容要素进行合理、有效的安排,为学生建构出一个科学、合理的体育课程内容知识体系。体育课程内容知识体系的建构,主要涉及纵向和横向两种组织形式。纵向组织强调顺序性、连续性和纵向关联,即关注内容的难度与深度的递进;横向组织则强调内容的范围和横向关联,即关注内容的广度与范围的丰富。这样,在进行体育课程内容的组织时,就存在着使两者如何协调的问题,因为只有两者在课程内容组织中达到了一种均衡,课程内容的组织在整体上才是科学的、完整… 相似文献
145.
隐性课程在学校教育中的地位越来越受到重视,他具有弥散性和普遍性、潜隐性和持久性、双重影响性、学术性和非学术性高度统一的特点.由于受到各方面不利条件的制约,形成了隐性课程与教育预期的学校教育相脱节,由此产生了错位,这种错位具体表现在教科书中、教学活动中和学校文化中.以社会学的视角来探讨和分析隐性课程背后所隐藏的"平衡性原则",从教师与学生的心理、校园文化的维度来对教科书中、教学活动中、校园文化中隐性课程的错位重新诠释和定位,以期便隐性课程的教学与学校教学的衔接更加顺畅. 相似文献
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