如何促进学生高中数学有意义学习

正"学习"从心理学角度分析属于一个广泛的概念,高中数学学习是学生凭借原有知识和经验获得新知识并产生较为持久行为变化的过程.结合教学实践,从狭义上理解,"学习"是在老师主导性作用发挥的情况下,学生有目的、有步骤地获得知识、提升技能和能力、发展个性化情感的过程."有意义学习"则体现在学生对数学概念、规律内部实质性联系的学习,是基于学生原有认知基础、经验和知识结构,有序构建新的知识结构的过程.本文就其特点并结合进行简单分析,望能有助于教学     

中职学校计算机教学中学生非智力品质的培养

1中职学校学生非智力品质状况分析笔者依据计算机课程理论测试成绩、技能测试成绩的综合评分,将学生分为高分组(85分以上)与低分组(65分以下),从学生年龄、智商、入学测试成绩、期末考试成绩4个方面,对本校     

积极探索以学生发展为本的评价方式

新课改下的学生评价,要求以多元的评价标准,及时地给学生积极向上的评价,强调以发展的眼光看待学生,关注学生个体差异,激励学生健康、全面、和谐发展。其目标在于不仅要将学生培养成为优秀的人才、合格的公民,更要成为有能力追求幸福的个体,真正展现全新的教育观、质量观和人才观。     

论高中语文写作教学合作学习模式

语文是我国教育体制中十分重要的一门语言类学习科目,学习好语文不但可以强化学生的语言表达能力和理解能力,而且学生还可以通过学习文章来不断感受作者的思想感情,并与之产生共鸣,从而更好地提升学生的情感世界。写作是语文学习中十分重要的一项内容,尤其是到高中阶段,在应试高考中学生的作文分数将会直接影响到他们语文总分数,所以教师必须要做好写作教学工作,借助小组合作的方式让学生在讨论的过程中发现写作的乐趣和技巧,进而引导学生展开高效写作训练。     

中职计算机教学中应用分组式学习法的策略

分析分组式学习法及采用这种教学方法的原因,从四个方面阐述中职计算机教学中应用分组式学习法的策略。     

谈分组教学在初中语文课堂中的实践应用

语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。对于学生学习语文意识不强和学习兴趣不浓的现状,笔者通过教学实践发现并总结了分组教学法可以大大改善学生对语文学习意识的培养和兴趣的提高。     

浅谈提高数学分组教学的实效性

本文通过对分组教学的分析,从最基本的给学生分组、教学前的准备、教学中教师对学生的指导、学生学习中的探索、以及教学后的小结等几方面阐述了如何提高分组教学的实效性;让学生从教学中汲取更多的数学知识,培养学生的自我学习能力,激发学生的学习兴趣,使学生在获得生动的感性认识的基础上,更好地理解和掌握数学概念和规律,同时培养学生的分析能力以及解决问题的能力,从而最大程度的提高数学课堂教学的效率。     

自封袋在学生分组实验中的妙用

自封袋价廉物美，在化学实验，尤其是学生分组实验中起到一定作用。作者结合已有经验，对自封袋的使用进一步研究，将其广泛应用于有固体参与的性质探究实验中，起到了很好的作用。     

小议如何构建有趣有效的初中文言课堂

为了激发学生尤其是学困生学习、理解、背诵古文的兴趣并收到实效，笔者尝试引入竞争机制，变课堂教学为团队活动、游戏竞赛，通过猜学、讲学、考学等多个环节，使学生由被动接受转为主动学习，不但夯实了古文基础，而且对下一步深入理解课文起到了良好的推进作用。     

分组探究式教学模式使语文课堂熠熠生辉

分组合作与探究教学方式正好能让不同层次的学生在实施过程中都得到提高:让素质高的学生通过分享进一步提高自己的思维能力和表达能力,让素质较低的学生通过分享吸取他人的知识、方法来提高自己的认知水平。