释“治威严”

人教社2004年版普通高中课程标准实验教科书《语文》4（必修）,沿用了该社1990年版高中第六册语文（必修）所选的课文《张衡传》,同时也一仍其旧,原封不动地沿用了该文“治威严”的一个可疑注释：“治理严厉。治,治理。”     

研读文本,感悟人物品质——《数星星的孩子》教学反思

《数星星的孩子》这一课,是人民教育出版社课程标准教材二年级下册第29课的内容,讲述了张衡童年时数星星的经历。文中这样描述小张衡:"一颗,两颗,一直数到了几百颗。"用眼睛数到几百颗,并不是一件容易的事,是什么让一个孩子做到这些?基于自己对文本的解读,在和学生共同学习的过程中,进行了以下设计:一、营造氛围,在优美的语句赏析中导入课题文中的一句话:"满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。"这是个比喻     

入乎其里 出乎其外——《张衡传》教学设计

【设计思想】 《张衡传》是节选自《后汉书》的一篇人物评传，涉及文言、文化等方面的知识，叙议结合的写法使人物形象丰满、可感。语言的精炼也很值得玩味。了解和掌握这方面的知识，对学生以后阅读古代人物传记、学习刻划人物都是很好的积淀，于是笔者决定从知识传授和能力培养方面来设计本课的教学目标：     

为什么读不好?

读中感悟已成为当前语文课堂教学的主要方式,以读为主线,打开学生情感的闸门,通过师、生、文本三者的对话,让学生感悟文本,培养语感,积淀语言,得到审美愉悦,受到情感熏陶,已成为大家的一种共识。学生能否有感情地朗读文本,     

重点是什么？——对《张衡传》记叙重点的探讨

高中语文必修四新课标实验教科书教师教学用书在第一百三十一页提到《张衡传》的“记叙重点是张衡在科学上的才能和贡献”,不少资料上也提到类似的看法。我对于何为该文的记叙重点有不同看法,我认为记叙的重点是通过张衡的仕途经历凸显其为人之品、为政之德。     

张衡诗赋对楚骚的承继与改造

张衡所处的安顺之朝,士人们重新顾慕楚风,庄骚又有复兴之势.这一学术和文风的转变在张衡诗赋中得到了突出的表现,其创作中所表现出对楚骚的因革主要体现在三个方面:一是骚怨精神的承继与改造,二是骚体比兴系统的模拟与传承,三是骚体句度结构的承袭与再创.     

表示“假设”的文言虚词举隅

在文言文中,表示“假设”的虚词,常见的有“苟”“如”“若”“使”“倘”“虽”等。例如： 苟如君言,刘豫州何不遂事之乎？（《赤壁之战》） 苟：假设。 如有地动,尊则振龙,机发吐丸,而蟾蜍衔之。（《张衡传》） 如：如果。     

“南阳星”与南阳天文家

公元2003年6月14日，国际小行星命名委员会和国际小行星中心正式命名国际永久编号9092号的小行星为“南阳星”，并刊布世界，为国际社会所公认。这是南阳获得的一项崇高的国际荣誉，它为南阳在举目能辩，仰首可识的浩瀚星空描绘上浓重的一笔，使南阳的名字光耀苍穹，永垂星汉。     

精妙绝伦的候风地动仪——东汉张衡的天学理论与仪器制作

早在1800多年前，我国古代科学家就已掌握了一套预报地震的技术，制造出了精妙绝伦的候风地动仪。候风地动仪外形像一只圈足的酒樽，直径8尺：樽上有个隆起的台盖；樽外附有8条龙，龙首朝着8个方向；龙口中含有一粒铜丸；地面上有8只昂首张口的蟾蜍，准备承接龙口中落下来的铜丸：樽中有一根高而细的铜柱，被称为都柱。都柱在接受到地震产生的地震波后即向波源方向倾倒。在都柱周围构架了8条通道，使倾倒的都柱只能往一条通道中滑倒。倒到尽头，都柱敲动一个像弩机装置似的牙机，利用杠杆传动，使龙首张开口，铜丸便跌入蟾蜍口中。人们闻声检丸，就可知道哪个方向发生了地震。据当时的献记载：“验之以事，台契若神。“地动仪甚至可以测到发生在数千里外而在洛阳并无震感的地震。这台仪器不仅博得古人的赞叹，就是在今天看来也令人叹服，足以让人对其发明——张衡心生敬意。