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41.
设计理念:声音的“音量”、“音调”对于小学生而言很难正确区分或表达,而且“音量”和“音调”本身是相互交叉的,因此引导学生探究有关“音量、音调”的知识,教师要有设计适合学生探究的活动。在教学中,我发现学生对于“音量”容易理解,而“音调”的教学则困难的多,尤其学生对于物体发出高音和低音时的特点更是难以预测。所以整个教学的重难点我都倾向于“音调”的教学。由于小学阶段部分器材难以提供,我在教学中注意到了“前提”的教学,即“音量、音调”是相对而言的。同时也注意到了教学语言上的严密性。 相似文献
42.
初中物理教学中 ,磁场屏蔽实验、通电螺线管磁性强弱与哪些因素有关的演示实验 ,仪器多、操作不便 ,可见度低。特别是实验室已有的通电螺线管的磁性很弱 ,效果欠佳。为使操作方便 ,现象明显 ,便于观察 ,增大可见度 ,特设计制作本装置——“磁场屏蔽、通电磁线管磁性强弱演示器”。一、原理根据通电螺线管周围存在磁场 ,磁极间的相互作用规律和平衡力知识以及力矩平衡原理制成。通过观察指针是否偏转 ,判断磁场能否被屏蔽 ;观察指针偏转角度大小 ,判断通电螺线管的磁性强弱。二、结构与制作1.指针用长 2 2厘米、宽 0 .4厘米、厚 0 .1厘米的铝… 相似文献
43.
网络社会圈层化背景下,强弱关系摇摆现象更加明显.文章采用案例分析法,在给出"水纹圈"强弱关系界定标准的基础上,对新浪微博超话中反映的圈层与强弱关系问题进行重点分析,认为这种关系摇摆在重塑个人关系圈子的同时,也在一定程度上缓解了当下网络圈层间壁垒高筑的现象,这对形成圈层沟通、包容多元价值的网络环境具有现实意义. 相似文献
44.
音乐音响随时间的流动而展现,不具有语义的确定性和事物形态的具象性,学生对音乐的感受往往只能用一些笼统的词语来形容。图形谱的使用变抽象为具体,把音乐形象表达得恰到好处,不仅提高了音乐记忆,还强化了音乐审美的感受。 相似文献
45.
田正昭 《数理化学习(高中版)》2014,(7):45-46
一、越弱越水解例(节选)已知25℃时有关弱酸的电离平衡常数见表1。等物质的量浓度的a。CH3COONa、b。NaCN、c。Na2CO3、d。NaHCO3溶液的pH由大到小的顺序为(填序号)。解析:本题大多数学生判断错误,认为酸性强弱顺序是CH3COOH>H2CO3>HCN,根据越弱越水解的原理可知,水解能力CN->CO2-3>HCO-3>CH3COO-,故pH顺序为bcda。之所以出错,主要是理解存在误区。一是以偏概全,"越弱越水解"是从一元弱酸强碱盐溶液概括而来,而多元弱酸盐的水解有它的特殊性,该原理本身有一定的局限性,可通过引入水解常数加以计算证明(盐的浓度均设0.1mol/L)。 相似文献
46.
47.
电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关呢?
可能跟电流的强弱有关,可能跟线圈的圈数有关,还可能跟铁芯有关……等。 相似文献
48.
南潮 《四川教育学院学报》2006,22(7):83-85
强调句[It be XP S’]和[是[...XP...]]的生成都是焦点算子(focus operator)的wh-移动的结果,是对C的强[+F]算子特征核查驱动所致。T的[+D]和C的[+wh]特征在英汉语中的强弱产生了不同句法表征。 相似文献
49.
秉着节约资源、提高经济效益的理念,利用一体化微型实验装置比较乙酸、碳酸、苯酚和碳酸氢盐四种弱酸性物质的酸性强弱。实验趣味性强,能调动学生学习积极性,启发学生思考。实验装置可做重复性实验,为一线教师进行教学提供较好的参考。 相似文献
50.
酸的氧化性是指酸的水溶液中电离出的H^+呈现的氧化性,为H^+得到电子的性质.2H^+ +2e^-=H^+↑,从这一角度来说,一切酸溶液都具有氧化性.再从金属活动性顺序表中可看出H^+的氧化性强弱:Fe〈H^+〈Cu,所以H^+能将Fe、Zn氧化成Fe^2+和Zn^2+,而不能与Cu和Ag等反应,从这点说明它仅是具有酸的氧化性而不属于氧化性酸,且H^+只能氧化金属活动顺序表中排在氢前面的金属,氧化性弱. 相似文献