对“手机入侵”课堂可以说不

近日,笔者在多所大学看到,课堂上不少学生是"手机控",上课时间也忍不住玩起手机。手机(包括平板电脑等便携式上网终端)"入侵"课堂,很大程度上改变着大学生的学习方式和校园学习风气。人手一机,随时上网,俨然成为大学生活的常态。然而,面对手机"入侵"课堂,大学要如何应对?课堂上常见的动作走进上海的某大学,发现图书馆一楼自修室里总共百来名学生,目光对着手机屏幕的有两三成。工商管理学院研一学生陈婕眼前摆着《微观经济学》等教材,而她坐下来的第一件事不是打开书,而是用手机上网。她说:"我习惯先上一会儿网,然后再学习。"     

有效提问“TOT”模式应用研究——基于提高微观经济学教学效果的研究

提问式教学方法是一种重要的教学方法,有效提问能很好地达成教学目标。该文阐述如何在教学中利用有效提问＂TOT＂模式,通过提问目的、类型和时机的相互作用和有机结合来促进微观经济学教学效果。     

案例教学法在《微观经济学》中的应用

《微观经济学》是经济与管理类专业本科生的专业基础课,学习好微观经济学不仅为继续学习专业核心课打下基础,而且对学生今后的工作实践具有现实的指导意义.高教教师应该积极探索如何讲好微观经济学,笔者在日常教学中发现传统的课堂讲授法具有不可克服的缺点,案例教学法正是课堂讲授法的有益补充,不断探索案例教学法在微观经济学中的应用,总结教学经验,提高教学质量.     

后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学的探索——以甘肃政法大学为例

文章首先阐述了混合式教学的研究现状,然后以甘肃政法大学为例,分析了微观经济学教学目标与学情,接着论述了后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学实践,最后对后疫情时代微观经济学线上线下混合式教学进行了反思。     

关于民办高校理论课程教学改革的探讨——以《微观经济学》为例

民办高校理论课程一般不受学生的青睐,文章以《微观经济学》课程为例,分析了该门理论课程的三个显著特征,同时对民办高校本科生的特点进行了剖析,最后提出了几点针对该种授课对象进行教学的建议。     

微观经济学理论对教师专业发展的启示

教师专业发展也有一个最优化和最经济的问题。微观经济学中的边际效用理论、无差异曲线理论和生产理论给教师专业发展的研究提出了一种新的视角。如何针对不同阶段教师的发展特征和发展需求,改变结构不舍理、资源配置浪费的现象,克服发展条件的有限性与发展预期的高期待的矛盾,并采取有效的措施发展教师的专业自主权是目前值得关注的问题。     

翻转教学法在国际合作项目中的教学改革实践

中美合作办学项目往往需要使用美方的教学模式,而中方学生不一定适应,由于这种不适应可能导致中方学生无法有效地安排学习并通过考试。以西北民族大学的合作项目为例,在《ECN2010微观经济学基础》教学中引入翻转教学法,在课程资料的准备、课堂教学实践、课程考核三个方面进行改革实践,取得了良好的效果。     

微观经济学理论结构及其在教学设计中的作用

对于经济管理类本科生来说,微观经济学是最重要的专业基础课之一,国内许多高校也都开设了这门课程,关于微观经济学的教学方法、教学理论的论证已经日臻完善,但关于微观经济学理论结构的论述却很鲜见,本文首先分析微观经济理论结构和研究方式,然后提出一些有利于教学的新思路、新方法。     

微观经济学课程的可实验性和实验教学

实验经济学将经济学导入科学研究的轨道,可以有效改变微观经济学课程的传统教学模式,提高学生的实验和实践能力。以微观经济学中的垄断市场结构实验为例,通过实验目的、实验设计、实验过程、结果与讨论的阐述,探究了实验教学方法在微观经济学课程教学中的应用。从经济学实验设计和实验内容视角提出相关建议。