浅析心理场理论对学校德育工作的启示

本文从心理场理论的特点出发,剖析了其对德育工作的启示,并提出从情感和生活两方面构建道德心理场问题。     

师生心理场探析

教育、教学的双边活动构成了师生心理场。本文从心理学与社会学的角度对师生心理场的运行机制作了简单的介绍,进而从“教”与“学”的双向活动中对师生心理切的诸多因素进行分析和评价,并就“教”与“学”活动在理论与实践的结合上做了一的定的探索。     

《文心雕龙》论人与自然的诗意关系

心物关系是文学理论中一大问题,也是中国古代文论中的重要问题之一。这个问题在西方提出和解决是在14、15世纪文艺复兴以后,而中国则早在反映西周时期生活的《诗经》中就以"赋比兴"方法揭示了自然与人的文学关系。儒家提出"比德"说,道家提出"齐物"说,这两家都重视人与自然的诗意关系。经过长期的发展,刘勰的《文心雕龙.物色》篇提出了"心物宛转"说,既是对人的感情与自然景物文学关系的一次理论总结,又开启了唐以后的情景交融论。刘永济、徐复观、王元化三家结论基本一致,都认为"心物宛转"说的核心思想是"心境交融"或"心物交融"。论文在心理学意义上作出新的阐释,认为刘勰提出的从"随物以宛转"到"与心而徘徊",其旨义是诗人在创作中要从对外在世界物貌的随顺体察,到对内心世界情感印象步步深入的开掘,体现了由物理境深入心理场的心理活动规律。无论是"有我之境",还是"无我之境",都是诗人建构的审美心理场,"我"与景物已化为一体。因此,"心物宛转"说承前启后,在中国文论史上具有重要的地位。     

建构分享互助的积极心育场

在走向分享互助式的积极校园生活的研究中,建构学校三大积极心育场,通过校园环境场、班级心理场、个体能量场的构建,营造分享互助的氛围、催生分享互助的行为,使学生形成分享互助的自觉,实现生命个体的成长。     

营造良性心理场 制造课堂教学高潮

良性心理场在课堂教学中表现为积极的课堂教学氛围。师生在这个场中表现出来的是切适的、愉悦的、激情的状态。教学实践证明,教师可以通过调控自身情绪、鼓励教育对象、润饰教学语言来营造良性心理场。建立起了良性心理场,就可以通过创设情境、设置期待、介入艺术、设计问题的手段制造教学高潮,优化课堂教学,提高教学效果。     

珍惜共处的时光——从心理学的角度谈教育教学管理

一、主题与背景在学校管理中,教导主任是学校管理的重要角色之一,他没有校长、书记的威信,但是很多琐碎繁杂又至关重要的事务又必须由教导主任来布置安排,因此作为一名教导主任,如何让"上情下达""下情上晓",达到顺利沟通的目的,就显得尤为重要。笔者认为校园最美的风景永远不是校舍和建筑,而是人,人身上彰显的气质。作为一名教育教学工作的管理     

场域创设：提高体育课堂教学效率的有效手段

场域理论是社会心理学的主要理论之一,是关于人类行为的一种概念模式.该理论认为人的每一个行动均被行动所发生的场域所影响,而这个场域是随时随地发生的,并且随着时间、气候等条件的变化而变化的.在小学体育教学过程中,学生所处的学习场域是什么样的,直接影响到学生的学习心理和学习行为,从而影响到课堂教学的效果.因此,在体育教学过程中,创设相应的“学习场域”就显得十分重要.     

包建新与本真语文教育

【个人简介】包建新,1966年出生,浙江临海人。1989年浙江师范大学毕业,2006年被评为浙江省语文特级教师,现任教于浙江省临海市回浦中学。长期致力于语文本体的思考,努力探求本真的语文教育。在课堂教学上努力淡化教的痕迹,尽量让学生感觉到"我不是在教你,我们是在随意地谈心",形成师生相互依赖的心理场。著有《语文生活化教学》(吉林人民出版社2002年)、《高考满分作     

体育教学中课堂心理场效应的应用研究

在体育课堂教学中教师和学生心理活动特点,形成了体育课堂特有的心理场效应现象,它体现在体育课堂教学的整个过程中。体育教师应依据心理场效应动力原理,科学合理地运用于实践中,强化心理效应意识,提高课堂教学的效率和质量。     

诗歌教学中意境的生成与感悟心理分析

诗歌意境的感悟是诗歌教学的核心问题,其实质关涉到学习主体认知的深层心理。按照认知心理学等相关理论的解释,诗歌意境是作品所提供的富有暗示力的心理场,意境生成是多意象的化合,而诗歌的意境感悟实质就是主体运用已有的知识和经验图式（即语感图式）进行过滤筛选、补充完善等方面的内隐加工。