分层递进 说写结合——中年段作文教学指导新模式的尝试

作文对中年段学生来说,难度很大。许多教师在指导时常感到头疼。中年段的学生处在过渡时期,即由低年段的写几句话、一小段话转到现在的写一篇文章,要求明显提高了,难度明显加大了。刚开始,很多学生往往觉得无从下笔,甚至产生畏惧感。这时,教师就需要想办法改变这种状况。我在平时的教学实践中,总结出分层递进、说写结合的方法,效果很好。     

营造心理活动课的“南风效应”——浅谈心理活动课中安全心理场的营造

这么多年来我一直在追寻理想的心理课教学效果，但一直都未能如愿，这可能也是心理学同行的一块心病吧。何为理想的心理课教学效果？我想用一个有趣的心理寓言来呈现：     

比较名句细读文本 品析古诗文深厚内涵

大凡得以传世的著作，往往是浓缩了人们的共同的心理感受，运用高超的艺术技法实现传达的效果，而名家名篇中的名句，已成为作者名字的另一个代称，具有更广的传播范围与影响意义。我们在课堂上对名家名篇名句的分析，看到的情形更多的如王栋生所描述的那样：“脍炙人口的千古名篇，到了课堂上，就仅仅变成‘一词多义、通假字、使动意动、提宾、定语后置——’之类的‘精讲’，讲得既深又透，字字落实，     

化“意外插曲”为“教育契机”——谈心理活动课上如何有效地引导学生的“错误”想法

在我校六年级的一节《换把椅子坐一坐》的心理活动课上，出现了这样一段插曲： 在教师引导学生“尝试用换位思考的方法来帮助解决问题”一环节中，大多数学生说得很好，突然班内的一位男孩高高举起了手说：“老师，让我来说，今天你不叫我回答的话，你会后悔一辈子的。”     

均衡发展是当务之急

近期,教育部基础教育一司副司长王定华说:在我看来人生是长跑,起步早晚并不能决定一个人的一生发展。他认为,说不能让孩子输在起跑线上从而选择所谓好的初中,好的小学,乃至好的幼儿园,虽是一种可以理解的家长心理,但它并不符合科学的逻辑。很多时候这句话某种程度上是培训机构的一种宣传语,是一种忽悠,不值得进行大肆的宣传和推广。站在起跑线前,一线的教育工作者有人慨叹眼前,表示担忧;有人冷眼相看;有人认为不要跟着别人跑,应坚持站在自己的起跑线上……     

2011年中考文题预测及写作指导

1．阅读下面的文字，根据要求作文。三毛说，每个人心里有一亩田，用它来种什么？种桃种李种春风，开尽梨花春又来。每个人心里有一亩田，每个人都在播种。请以“播种”为题，写一篇文章。要求：①立意自定；②文体自选；③不少于600字。     

浅谈如何指导学生在记叙文中穿插必要的抒情和议论

记叙文无论写人还是记事都必须具有真情实感。记叙文中恰当插入抒情和议论的句子进行渲染可以直接点明人物的思想性格,评价人物,阐明所写事件的本质意义;可以更鲜明地点明中心,深化主题,增强文章的感染力;可以使作者的思想感情恰如其分地抒发出来,让读者如同身临其境;也可以使作者的见解获得恰倒好处的表现,让读者产生强烈的共鸣。     

心理测量在幼儿园的应用调查及对学前教育专业本科教学的启示

采用问卷法对151名幼儿教师进行调查。结果表明,幼儿教师已经普遍认识到心理测量在幼教领域中的应用价值,但是幼教实践中存在心理测量应用不足的现象,主要原因在于幼儿教师缺乏心理测量的理论知识和操作技能。此外,针对心理测量在幼儿园应用现状及学前教育本科生的专业知识背景,提出了教学的几点建议。     

《始得西山宴游记》“始指异之”解——苏教版高中语文注释商榷一则

柳宗元《始得西山宴游记》有句言"今年九月二十八日,因坐法华西亭,望西山,始指异之"。苏教版高中语文解释"始指异之"为"才指点西山并感觉到它的惊异"^[1],将"指"释作"指点",为"用手指示"之意。整个句子中,"指"与"异"两个动作具有承续性,即先"指",然后感觉到惊异,二者应紧密衔接。在此处译文中,"指点"为一种行为动作,"异"则是一种心理感觉,两个词的关联性不强。此种释义并未突出文言语境应有的衔接性与承续性。     

论职高学生学习的特点

随着国家产业结构的调整,中职学校培养的从事企业生产一线工作,有技能的"蓝领"成为就业新宠。研究一下中职学生的学习特点,以便对症施教,对保证职高毕业生在三年的学习时间里达到相应的职业水平要求的知识,适应社会的需要大有裨益。