让“生本”走进数学课堂,培养学生的综合素质——小学二年级一节数学复习课

<正>一、激情导入师:今天,老师将与同学们一同上一节复习课。师:同学们,你们认为本学期所学知识中哪部分的内容最困难?生:应用题部分(绝大部分同学)。师:数学应用题部分内容确实很困难,但是老师告诉大家,这部分内容是十分重要的。师:我们每一位同学都不是困难的懦夫,老师相信你们每一位同学都能勇敢地战胜困难。你们说是不是?生:是!(齐声说)分析:老师言语和蔼、态度可亲。如"一同、大家、我们"等     

创新思维是创新素质的核心

在人的创新素质中，创新精神是一个敢于创新的问题，而善于创新或日是否能够创新则处决于人的思维、及思维指导下的创新技法。其中创新思维是起决定作用的核心要素，它决定人创新水平的高低、成就的大小、乃至品行的优劣。因而中科院院士、全国高校人文教育倡导者杨叔子教授认为，学生上大学就是要做三件事：一是学会如何做人；     

浅谈专业课程教学中的知识"背景"

知识"背景"即学科知识点之间的内在逻辑关联.学习的过程并不是简单的知识的积累,而是将新获得的知识和已有的认知结构联系起来.既要给学生传授知识,又要展示给学生获取知识的思维过程,教给学生获取知识的方法.为此,教师必须做好充分的准备并有效地组织教学.     

浅谈创造性思维学习方法的培养

人的思维发展是有过程的，学生的学习过程，是一个思维过程，对学生学习方法的培养，教师各有其法。本文从六个方面对学生在化学课程教学中创造性思维学习方法的培养进行了论述。     

优化思维过程 灵活表述思维结果

阅读教学是一个多层面的、不断自主感悟的过程。课文中有不少能诱发学生思维的源点,但不同的学生对同一源点的思维过程和感悟程度是不同的。引导学生对思维结果的灵活表述,有益于优化思维过程,有效培养思维的灵活性。一、殊途同归———思维结果的单一性“殊途同归”指的是先拓宽学生对源点的思维宽度,进而让学生在无拘无束的思考过程中,将思维慢慢收束,最后达到共识,获取单一的思维结果。如“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”(《落花生》)这句话含义深刻,为让学生充分地、透彻地理解这句话,一教师这样引导:师:这句…     

谈数学基本理论的教学

数学基本理论的教学是指数学概念、定理、法则、公式等的教学,它们都是典型的数学问题.在数学教学中,不应停留在介绍这些数学活动的成果上,而要再现这些数学活动的过程,即充分揭示这些数学问题被发现、被解决的思维过程.因此,数学基本理论的教学,从本质上来说,是解题教学的重要组成部分.     

浅谈解题中注重求简的几种策略

解题的过程实际上是一个思维的过程，求简是思维过程中应遵循的一项基本原则．解题中若能注重求简，往往会产生上佳的思维途径，能简洁有效地解决问题．本文结合自己的教学实践谈一谈在解题中注重求简的几种策略．     

作文教学研究述评

国内外作文教学研究大致可分为两类，一是基于经验的研究，包括作文成品研究和作文操作过程研究。二是基于对作文本质认识的研究，包括作文思维过程、作文表达过程、作文心理转换过程和作文心理加工过程的研究。从经验型到理论型，作文教学研究经历了质的飞跃。特别是国外新的作文理论与科学有效的研究方法的出现，使作文教学研究进入了一个全新的阶段，也给国内作文教学研究以诸多启示。     

迁移能力与解题思维

数学教学的实质是思维过程的教学.数学思维是数学教学的灵魂与精髓,又是提高数学教学质量的关键,迁移能力的实质是将所学知识应用到新的情境、解决新问题时所体现出的一种素质和能力,包含对新情境的感知识处理能力、旧知识与新情境的链接能力、对新问题的认知和解决能力等层次,因此两者有密切的关系.迁移在数学教学中的广泛应用,对培养学生的创造性思维能力和分析问题、解决问题的能     

浅谈初中数学发散思维能力的培养

发散思维又称求异思维或扩散思维,是指对同一问题沿着不同的方向去思考,探求不同的甚至是奇异的答案的思维方式和思维过程,这种思维方法是创造性思维的一种重要形式,具有变通度大和独创性多的特点,在教学中经常适时地训练学生的发散思维,对培养学生的创新意识和创新