浅谈小学语文自主学习中悟性的养成途径

现代教育对小学生的自主学习能力的培养非常的重视,而小学生自主学习的成效与“悟性”有关,学生的“悟性”越高,那么其自主学习中获得的感悟也就越深。本文主要就悟性在小学语文自主学习中的作用以及悟性培养的途径进行了阐述。     

思维视觉下的汉英语言结构对比研究——以悟性思维的隐蔽性和理性思维的在场性为例

思维方式制约着语言结构,语言结构形式是思维的表现形式。中国人的悟性思维决定了中国人善于借助内心的领悟(意念)认识事物,即悟性思维具有隐蔽性特征。西方人的理性思维决定了西方人善于运用概念、判断和推理认识事物,注重逻辑性和外显性,即理性思维具有在场性特征。悟性思维的隐蔽性在汉语结构上的映射与理性思维的在场性在英语结构上的映射形成鲜明的对照。     

数学悟性在数学教学中的培养

数学悟性是指人们在数学学习的活动过程中,对所研究的数学问题,凭借类比、迁移、联想、想象等思维活动,触发灵感,引发领会,继而解决问题的一种能力.我们要重视     

创造性思维特征分析

创造性思维是依据科学有效的原则,用新颖独特的方法解决问题的思维方式,它是相对于再现性思维而言的。再现性思维是指人们用已有的知识经验,按现成的方案和思路直接解决问题。比较“创造性思维”和“再现性思维”,可以发现它们各自蕴含着不同的思维素质,显现出不同的特征,研究这些特征,不仅有利于我们加深对创造性思维的认识,而且有利于我们有针对性地改善自己的思维素质,加强创造性思维培养。创造性思维具有下述与再现性思维不同的特征:1、思维的创造性思维的创造性,指的是个体产生有意义的独特思想的能力。这种能力是亿万年生命演化积累和…     

新课程背景下论语文阅读教学理念的转变

在语文新课程标准下,针对当前语文阅读教学模式的单一,阅读教学目标的模糊及阅读思想态度的陈旧等三个方面的现状,思考其根源,剥析中寻对策,并结合笔者自己在教学中的一些思考与经验,谈谈自己的几点设想与做法,以求各位同仁的指点。     

教其法不如授其神——浅析高中作文教学对悟性的培养

新课标对学生作文提出了新的要求,即学生对自己所处的社会环境、对自己人生的感悟等都有独到的见解,并对生活进行多方面的观察与分析,在作文中力求创新思维,这就要求学生对作文有一定的悟性。本文针对这个问题,从感悟文字、领悟意境、提高觉悟三个层次进行论述,培养学生的悟性。     

名言连连看

正看文字须大段精彩看,耸起精神,竖起筋骨,不要困,如有刀剑在后一般。就一段中须要透,击其首则尾应,击其尾则首应,方始是。不可按册子便在,掩了册子便忘。——朱熹读书力求三性:韧性、记性、悟性。有韧性没有记性,读了白读;有记性没有悟性,书是死书。三性具备,堪称知识富翁。     

悟性≠逻辑推理

西方人善于逻辑推理，中国人讲究悟性。逻辑推理有一定的章法可循，人人可以拿来学习。很容易通过一定的方法来积累知识和智慧，从而将其传递下去。     

蒙童聂绀弩的悟性

作家聂绀弩初进小学读书 ,便显露出特有的悟性。学校里大小学生同一教室学习 ,老师给大班讲课时 ,他也爱听。不久 ,老师便让他和大班学生一起开笔作文。一次 ,老师出了两道作文题 ,一是《子产不毁乡校》 ,二是《天下有道则庶人不议》 ,任作一题。绀弩听老师讲解题目后 ,提出把两道题合起来做 ,还说了他的想法是 :天下有道则庶人议 ,天下无道则庶人不议。老师暗自吃惊 ,自己内心的想法怎么被这黄口小儿说出来了 ,还解释得如此精妙 !聂绀弩生于 190 3年 ,他初进小学 ,是在辛亥革命前后。他的家乡是湖北一个小县———京山县 ,得到绀弩暗合的这…     

正视“悟性”的地位 着力“悟性”的培养

常听学生说:“我上课听起来全懂,可等到做作业时就不知如何下手.”究其原因是此类学生在课堂上没有能用自己的思考来建立起自