品德教学须关注品性、悟性、灵性

学生良好品德的形成需要教师和学生共同努力。在品德教学中,教师须培养学生的品德意识提升学生的感悟能力,同时采用生活化的教学策略,让品德课堂富有灵性。     

在悟读中培养学生的发现能力

“悟”有领悟、感悟之意,语文教学中的“悟读”即感悟性的阅读,它是在调动学生多种心理意识和品质的基础上,激发学生的发现兴趣,训练学生的发现思维,让学生形成发现能力;是让学生在经历“初读（感知）——细读（研讨）——品读（咀嚼）”的基础上对阅读材料进行心领神会,从而悟出阅读材料的内涵,悟出阅读材料的滋味,在悟中有所发现和创新。     

宽容之后

今年,我带两个艺术班的课.早就听说这两个班不好带,可是我固执地认为学艺术的一般悟性比较高,再说艺术生文化课成绩要求比较低,只要我尽心尽力,应该能完成基本的教学任务吧! 可是第一天上课,我的信心就像被针扎过的气球一样,一点一点瘪了下来.     

十岁的百万富翁

在阅读教学过程中，学生学习语言，吸收写法，关键在一个“感”字，一个“悟”字。冰心曾说：“我深切地相信，不论是人情．是物景，到尽头处是万万说不出来，写不出来的。”的确，有价值的作品往往是“藏锋不露”，“用意十分，下语三分”，要领悟其中的丰富内涵，光靠教师喋喋不休地分析是毫无创意的，学生自身对语言文字的悟性相当重要。这里介绍几种阅读教学中悟性培养的方法。     

培养悟性是阅读教学的关键

我一直认为,悟性是听说读写的基础,是语文能力中的最根本能力。语文学习成效的显著与否,关键在于有无悟性的产生及悟性养成的多少。那么在教学实践中,怎样培养学生的语文悟性呢？     

灵气与悟性

电脑又出故障了! 启动之后,进不了程序,而我还有一个重要的课件等着完成,怎么办？望着这个庞然大物,我恨得牙直痒痒,热启动了一遍又一遍,仍然进不了程序,心急如焚却又无可奈何!     

夯实基础，方能厚积薄发——高考语文要重视知识和能力的积累

智者之道,在于善纳能者之智。研究和吸收成功者的经验,是赶超前人的重要方法。通过汇集各高考尖子的学习经验和方法。同时笔者把自身多年的语文教学的实践经验融入其中。并不断加以完善。希望这将有助于提高学生语文学习和考试的质量。     

教鞭暂放细思量

学期初,我发现教室里那张供老师坐的方凳经常留着灰白的鞋印,心中总是隐隐不快。一天,上作文课,恰好又发现了那刺眼的鞋印。我灵机一动,把方凳横放在讲台上,将凳面正对着学生,请他们来个“看图作文”。作文交上来了,一些学生从批评的角度评说这些鞋印;也有好些学生“自首”,原来鞋印是他们在开电扇的时候因为身高不够而踩到方凳上留下的,他们都检讨了自己的疏忽。从那以后,方凳上果然再也没有鞋印了。后来我才知道,因为鞋印的问题,该班的班主任此前已经好几次非常生气,采取了各种措施要“缉拿案犯”,可一直没有结果。古语有云:事有急之不白…     

阅读教学的三个问题

到目前为止，我们的语文教学特别是阅读教学还没有真正走出“高耗低效”的怪圈，教学中花里胡哨的东两多了．语文本体却淡化了一阅读教学改革为什么会如此举步维艰呢?这里面的原因是多方面的．除了对《语文课程标准》的理念没有能够准确、全面、深入地领会之外．我认为主要还是对关于阅读教学的一些基本问题尚未搞清。