“意外”让数学课堂教学更精彩

本文简要阐述如何让数学课堂教学变得更精彩,根据笔者的教学经验提出如下建议.     

学生意外事故不能全赖学校

正有微博爆料,2013年12月9日下午,四川省泸州市一名初二男生在体育课慢跑锻炼时突然晕倒,经医院抢救无效死亡。经医院诊断结果为脑血管意外、脑疝、中枢性呼吸循环衰竭或心源性猝死,家长认为学校与教师抢救不及时,操场无监控,学校塑胶跑道不合理应负责任,要求赔偿120余万元。教育部门本身是公益事业,不是经济效益体。一切经费都是国家按照实际情况     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

办公室角落的小蘑菇

(一)来源及定义"蘑菇定律"最早是在上世纪70年代一批年轻的电脑程序员编写的。当时,美国一批电脑程序员意外发现,一批刚从学校毕业的新人参加了工作,这些人很难适应工作环境。在这种情况下,这些电脑程序员经过探索,便发现了"蘑菇定律"。蘑菇定律,通常指许多组织对待初出茅庐者的一种管理方法。刚参加工作者往往会处于这样的境地:被置于阴暗的角落(不受重视的部门或打杂的工作),到头来还要浇上一头大粪(无端的批评、指责、代人受过),并且还得不到必要的指导和提携。我儿子刚刚大四毕业,现在在南京电视台工作,现在他就处在典型的蘑菇状     

意外中冷静探索中生成--一道高三测试题的教学案例及反思

通过一节试卷讲评课的教学案例，阐明当课堂教学发生意外时，教师如何以开放的心态营造民主、宽容的教学氛围，适时给学生提供必要的帮助和引导，与学生一起创造精彩的生成．同时在积极的互动中，促进师生共同成长．     

意外的收获——关于语文课堂教学中意外生成的思考

课堂上的一次意外,生成了一个精彩的教学片段。由此反思教师的预设固然必要,但我们不能对课堂生成的问题视而不见,而应抓住教学契机,进行适当引导,从"以本为本"的桎梏中解脱出来,走向"以人为本"的全新发展观。     

日本的学校意外伤害事故赔偿制度

长期以来，我国围绕学校意外伤害事故责任赔偿问题．学校和家长之间的纠纷现象屡屡发生。上海、杭州、深圳等城市的部分学校，除了参加保险之外。还设立了一种学生伤害赔偿准备金制度。但在经济不发达地区或经营困难的学校，建立类似的制度尚不具备经济上的条件。早在两三年前。北京师范大学劳凯声教授就提出过建议，认为最好是采取一种更具公益性、更普及的尤其是让患重大疾病的学生也能享受保障的学生医疗保障体系来替代目前的这种纯商业式的保险。并提到可以借鉴日本学校赔偿制度的做法。那么，对于学校事故赔偿问题，日本具体是怎么做的呢？在这里想就这一问题简单加以介绍。     

口语交际教学呼唤“意外”的言说语境

<正>最近听了苏教版一上的口语交际课《打电话》,其中有这样一个教学片段,引起了我的关注。师:同学们,在我们的生活中,并不是每次打电话都非常顺利,我们可能会遇到哪些突发的状况,又该如何应对呢?(同桌讨论,汇报交流)生1:如果接电话的人不是我们要找的人,可以请对方转告。生2:如果周围环境特别吵,我们的声音要大一些。(交流中,师生几乎预设到了所有突发的状况及应对方法)     

巧妙应对课堂“意外” 构建精彩信息课堂

信息技术学科的性质决定了信息技术课堂技术性、操作性很强,在课堂教学中,出现课堂意外是一种常见现象,哪怕课前作了充分准备也不能完全避免。这些"意外"或许会扰乱教学节奏,或许会让教师措手不及。对于教师来说,无法回避这些课堂意外时,如果能做到随机应变,适时转换教学方式方法,巧妙应对课堂"意外",把它变成宝贵的教学资源加以利用,激起学生积极的思考,向学生提供充分的自由讨论思考的机会,这样能使信息技术课堂变得更加精彩和生动。     

你不知道这辈子能够走多远

常常有人问我一个问题:俞老师,你当初想到过自己能够把新东方做这么大吗?我的回答是:如果当初我知道新东方会做到今天这个地步,一定吓晕过去