让花季没有伤害——如何提高学生安全自救与应急避险能力

我国近几年来，中小学生受伤的事件屡见不鲜，它们如同一个个黑色的漩涡吞噬了许多少年美好的花季。最新的统计资料表明：儿童期意外死亡以每年7％～10％的速度增加，某些地区正常死亡与意外死亡的比例高达1：19。     

两次“留一手”挺过事业的险关

辽宁省长海县有一名普通的渔民叫李萍．她与妹妹在1996年一起到大连市来闯荡。从小生活在海边的李萍非常喜欢游泳，所以一有空闲就去海边。没成想一次游泳过程中意外受伤的经历．却改变了她的整个人生。     

如何培养主持人应急能力

过去，节目主持人常常是那些“俊男靓女”、“漂亮面孔”，如今已逐渐被“智慧型”和“风格型”的节目主持人所取代。这表明，综合素质对一个节目主持人的要求已远远超过了对其外貌的品评。应急处理能力作为主持人综合素质表现的一个方面显得尤为重要。主持人在节目主持这项富有挑战性和创造性的工作中难免会遇到一些意外情况，这就需要主持人及时和恰当的处理。处理得如何则显示了一个节目主持人素质水平的高低，[第一段]     

坐立试验评估脑卒中患者平衡功能的信度和效度及其影响因素

目的:评估脑卒中患者的平衡能力是康复医学重要内容,研究脑卒中患者计时"5次坐立"测试的信度、同时效度及其影响因素,为临床评定提供客观依据。方法:我院收治的50例脑卒中偏瘫患者,评估他们的计时"5次坐立"测试作为测评者间信度研究,患者在同一时间段内被同一医师再评估1次,以作为测评者内信度研究。利用Berg平衡量表(BBS)、Fugl-Meyer平衡量表(FM-B)、日常生活能力和步行速度作为效标尺度,进行同时效度的研究。结果:在信度方面,在同一评定者的两次评定结果之间高度相关,组内相关系数(ICC)=0.982(95%CI:0.901~0.992);不同评定者的同一次评定结果之间也高度相关ICC=0.984(95%CI:0.889~0.995),同时在效度方面,计时"5次坐立"测试与BBS、FM-B、日常生活能力和步行速度之间有较好的的相关性(r=-0.872~-0.740,P<0.001)。结论:计时"5次坐立"测试方法用于评定脑卒中患者平衡功能方面具有良好的信度和效度,且干扰因素少,可供国内同行在对脑卒中偏瘫患者的平衡功能定量评定时选用。     

化学实验教学中易忽视的安全问题

化学实验教学应将安全问题放在首位。实验教学中必须加强对危险试剂的使用管理，力求避免因学生的常见错误而造成意外伤害的发生，还应正确实施应急处理，逐步改善实验条件。     

日本的学校意外伤害事故赔偿制度

长期以来,我国围绕学校意外伤害事故责任赔偿问题．学校和家长之间的纠纷现象屡屡发生。上海、杭州、深圳等城市的部分学校,除了参加保险之外。还设立了一种学生伤害赔偿准备金制度。但在经济不发达地区或经营困难的学校,建立类似的制度尚不具备经济上的条件。早在两三年前。北京师范大学劳凯声教授就提出过建议,认为最好是采取一种更具公益性、更普及的尤其是让患重大疾病的学生也能享受保障的学生医疗保障体系来替代目前的这种纯商业式的保险。并提到可以借鉴日本学校赔偿制度的做法。那么,对于学校事故赔偿问题,日本具体是怎么做的呢？在这里想就这一问题简单加以介绍。     

对群众急性运动损伤与意外伤害急救能力的调查

调查显示，群众对发生急性运动损伤与意外伤害事故的急救知识相对缺乏，意识较差，不能有效地处理体育锻炼中的突发事件。为了群众的身体健康，提出了群众要掌握一些基本的医疗常识，体育锻炼中出现意外时要有自我保护和救治能力。     

科学处理实验意外让课堂更精彩

实验在化学教学中具有非常重要的作用.但在课堂上做实验的时候会出现一些意外现象.文中结合实际教学中的案例介绍了在实验教学中出现意外现象的处理方法:有效利用与学习内容相关的问题;拓展开发有价值的生成性问题;合理回避与学习内容无关的问题.     

在爱中让孩子长成一棵树

<正>题记:让我们学着像树木一样顺其自然,面对黑夜、风暴、饥饿、意外与挫折。──惠特曼"不要拿我和别人比,我比不起,我也不想比。""在任何开心或难过的时候,我只剩下微笑。""世上最痛苦的事,就是笑脸相迎你讨厌的人。"这是学生们的QQ签名。透过这些签名,我们能看到他们成长中所经历的痛:破解成蝶的痛。他们     

浅议高中生物学教学中生命教育的实施

在素质教育背景下,生命教育日益受重视,是培养人格健全、身心健康的人才必不可少的教育形式。近些年来,校园内发生的意外伤害、自杀、他杀事件,严重威胁到学生的生命安全,成为不容忽视的问题。但受应试教育影响,学校偏重学生的学习,过于追求学生成绩,忽略了生命教育,导致学生对生命的意义认识不清,遇到挫折时不能正确面对。