文言文教学课堂意外生成课例探究

语文教师在文言文教学中经常会遇到一些课堂“意外”,面对这种种意外,如果我们教师在上课时做个有心人,耐心等待学生思考、细心倾听学生的发言,也能收获许多意外的精彩。本文以课堂意外生成为研究视角,把文言文课堂教学作为研究对象,根据文言文教学课例来探究,我们教师应该善待意外,才能灵动课堂。     

意外的过程 完美的结局——例谈课堂教学中的预设和生成

让学生经历知识生成的过程,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面发展,为实现这一教学目标,我们必须正确认识和对待课堂教学中的预设和生成。     

知心大姐——记新疆生产建设兵团第六师共青团农场四连计生宣传员张玉红

<正>连队里的乡亲说,她是个一心想着大伙儿的人,别看她干的是得罪人的活儿,可家家都拿她当亲人,在连队育龄妇女的心目中,她是大伙的知心大姐。她,就是新疆生产建设兵团六师共青团农场四连计生宣传员张玉红。张玉红是共青团农场土生土长的军垦二代。2000年,在该场四连工作的张玉红被聘选为连队计生宣传员。上任之初,她白天深入群众中宣传人口计生政策法规,晚上埋头苦钻计划生育知识、优生优育知识和生殖健康知识。     

妈妈真好

<正>妈妈像一片海,包容了我许多的过错;妈妈像一阵春风,送给我无尽的温暖、美丽的温柔;妈妈像辛勤的园丁,教我无穷的知识、做人的道理……妈妈真好!每个人都有自己的妈妈,有的妈妈严厉、有的妈妈慈祥,而我的妈妈既严厉又慈祥。记得有一次,我不小心受伤了,妈妈为我的不小心严肃地批评了我,告诉我凡事都要细心,从小要养成好习惯。之后妈妈的呼唤、妈妈的疼惜,更令我至今难忘:夜     

课堂的意外生成与课后的反思探索——记高一数学某课教学片段与教学反思

本文通过一堂课"三角函数求最值"的某教学片段,展示师生教与学的能动关系,以及教后反思.     

捕捉“意外”，收获“意外”

新课程理念下的课堂教学是动态生成的,在信息技术课堂上往往会生成一些意外情况,而这些“意外”都是最好的教学资源。教师应及时捕捉这些“意外”,并进行合理地利用,它将给课堂教学带来无穷的“意外”。     

学校体育意外伤害事故处理中存在问题之研究

随着学校体育意外伤害事故纠纷的频繁发生,事故的处理也就逐渐进入了大众关注的焦点,找出其存在的矛盾及所存在的问题是本文所要研究的重点。本文主要运用文献资料法、案例分析法等方法切入研究,对事故处理的现状和存在的问题进行分析研究,从而提出妥善处理意外伤害事故纠纷的方案,能够更好地维护学生及其家长、体育教师、学校的合法权益,为国家体育主管部门完善学校体育意外伤害事故处理办法或进行单独立法提供参考依据。     

例谈基于证据推理的项目式教学设计与实施——以“新制氯水成分的探究”为例

从生活中找到与氯气相关的真实情境切入课题走近氯气,走进化学。从氯气溶于水得到新制氯水,过渡到对氯水成分的探究,学生体会科学探究的一般方法：提出问题→猜想假设→设计实验方案→实验探究→初步结论,增强了学生学科观念,提升了学生的学科素养。课的最后学以致用,引导学生利用所学知识解决实际问题,从化学走进生活,体现出了化学的学科价值。     

教育机智,让课堂意外也精彩

教育机智,就是教师在教育学生的实践中,能够透过纷繁的表面现象,抓住关键环节,当机立断,灵活机敏,随机应变地处理各种教育问题的能力,它在处理班级突发事件中有着不可忽视的作用。教师的教育机智体现在要有耐心,要善于随机应变,对症下药,因势利导并注意分寸。在平时的工作中,教师具有教育机智,掌握教育的艺术,是发挥其教育教学才能的最基本的途径。     

面对“意外”的发生

小学青年教师在对新班级上课时,课堂中出现种种意外,如何处理,才能使之按照教学计划继续教学。