例析物质的变化和性质

考点二：物质的性质1．物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质．主要是指人们的感觉器官能感知的以及通过实验仪器能测知的一些性质．     

感觉、知觉与视觉传达在出版物中的运用

"感觉"、"知觉"与"视觉传达"听起来似乎是一组近义词,然而它们却包含着不同的含义,并体现着人认识世界的全过程.深人理解它们的含义是从事出版传播及视觉设计人士的根本素养.所谓"感觉"是来自物理世界的一定刺激直接作用于人(本文仅以人为研究对象)的一定感觉器官所引起的神经冲动,由感觉神经传导于大脑皮层的一定部位,在人脑中产生对这些事物的个别属性的反映.一句话,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映.     

抓好课下诵读实现精彩教学

自古以来，诵读都是基本和有效的教学方法。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，教育家叶圣陶也说：“诵读得法，不但了解作者说些什么，而且与作者心灵通了，无论兴味方面，或受用方面都有莫大的收获。”诵读借助声音来体验语言文字外表下的文本形象，与倾听相比，诵读调动了更多的感觉器官及脑功能，强调了视觉与知觉的作用，     

这是什么？让我摸一摸

小朋友，手是我们重要的感觉器官，它和眼睛、鼻子、耳朵一样，都是我们感受外部世界的工具。今天，我们要跟随着一群天真可爱的孩子，去用手摸一摸、探一探，看他们都发现了什么！     

巧用多媒体 优化诗歌课堂教学

诗歌教学的传统方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法很难使学生对诗歌的意境和作者创作时的情感产生共鸣。而巧用多媒体能让诗歌中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，把学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美、表达美，很大程度地提高了诗歌的课堂教学效果。     

开放五官——谈写作中的立体感知

上一期的文章中,我们强调了写作时视觉的优先地位——写作者要练就一双富有洞察力的眼睛,还要千方百计地将感知到的信息通过可视形象表达出来。但是,生活本身毕竟是立体的,"观察"作为一个综合的感知过程,眼睛不可能完全胜任。从这个意义上讲,"观察"这个词,用"官察"替代更合适一些,即通过各种感觉器官,立体地感受生活。著名作家王蒙形象地说:     

“看”着写——谈写作中的视觉化形象

请允许我先对读者朋友做一个“无情”的小测验：假如上帝要把大家的眼睛或耳朵收回一样,你们愿意献出哪一样甲相信绝大多数人宁愿献出耳朵,而保留眼睛——我们宁愿听不见,绝不能看不见。因为大家可能都有这样一种潜在的体验：眼睛的重要性,远远超出耳朵和其他感觉器官。     

语文教学中学生的朗读能力培养

朗读就是经过大脑指挥口将字信息转变为声音的思维活动，是调动口、眼、耳、脑等感觉器官参与的语活动。朗读的过程是先入于眼，再现于口，然后入于耳，最后了然于心，必须眼、口、耳、脑并用，心理过程复杂。针对朗读的特点，我们在语教学中，就必须把对读物思想感情的理解和掌握停顿、重音、语调、速度等朗读技能的训练结合起来，按照正确朗读——流利朗读——理解朗读——表情朗读的顺序，循序渐进地进行，才能收到良好的效果。     

认识五官的游戏

在游戏中训练记忆力 婴幼儿的记忆是由感觉器官获得的信息积累而成的．对于1～2岁的婴幼儿．父母可选择一些直观的、与婴幼儿本人关系密切或他感兴趣的事物训练他的记忆,如五官和身体的主要部分,此年龄段的婴幼儿能逐步辩认身体的各部分并乐意模仿发音。     

在体验中感悟 在探究中提升——《创造美的纹理》课堂教学设计与反思

一、教学设计(一)设计简说在本课设计中,教师创设探究式的课堂,让学生在尝试、体验中探究表现纹理的方法,发展创造性思维;同时采用摸一摸、猜一猜等多种学生喜欢的形式,调动学生的感觉器官,引导学生比较观察,感受纹理的秩序美感,提高审美能力。该课的教学重在让学生体验感受自然纹理的美,并且能够用简洁的话