儒家文化对认知发展的影响

本论文研究儒家文化对中国儿童认知发展有何影响。文献归类为几方面的研究：早期控制冲动的能力与日后学业成就的关系，言语能力与非言语能力的比较，创造力的培养，学业成就动机，成就动机与集体取向的关系，对学习成败的信念与归因，及学习方式与思维。证据表明儒家文化①强调把早期冲动控制的掌握作为日后学业成功的先决务件，②培育植根于集体主义倾向的学业成就动机，③把成功或失败归因于努力。其教学和学习的方式着重于记忆和重复练习，而不是鼓励发现、创造和元认知。     

浅谈素质教育中成就动机的培养

素质教育的目的是使学生在德，智、体，美、劳等方面得到生动，活泼，和谐的发展，形成正确的政治观点，崇高的思想品质和健全的身体素质，成为社会主义现代化的建设和接班人，其中一个关键问题是成就动机的培养，中论述如何在教育教学中培养学生的成就动机，让学生在潜移默化中提高素质。     

教学中激发成就动机的策略

如何激发学生学习的成就动机是教育过程中的重要课题。在教学过程中，让学生确立适当的志向水平，辨证地认识学生的能力水平和努力程度，客观地利用竞争机制，正确认识学生的学业成就，注重奖惩的作用是激发学生成就动机的必要策略。     

公费师范生成就动机对其专业承诺的影响研究

为探求公费师范生的成就动机对其专业承诺的具体影响,利用成就动机量表和大学生专业承诺量表对232名公费师范生进行了调查.研究结果显示,公费师范生整体成就动机水平较低,成就动机存在显著的性别和年级差异;其专业承诺总体处于中上等水平,同样存在性别和年级差异;公费师范生成就动机总水平、追求成功的动机与专业承诺呈现正相关关系;公费师范生追求成功的动机可以正向预测其情感承诺和理想承诺水平.为了提高公费师范生的成就动机水平,增强其专业承诺,需加强价值引领,提升公费师范生的教育使命感;关注公费师范生成就动机和专业承诺的性别差异;注重"首尾"阶段,提供有针对性的专业学习与就业支持;创建激励机制,激发公费师范生追求成功的动机.     

低年级小学生写作业那些事

现在小学都在减负,很多小学一、二年级留的作业不是很多,半小时以内就可以写完。但也有一些学校留的作业,需要孩子每晚花一小时以上的时间完成。如果孩子放学回家没有放松的机会,并且写完作业后时间所剩不多,不能出去玩,必然会磨蹭——反正这之外也没有乐趣,不如边写边放松。     

学习过程中学生的成就动机对学力的影响

形成学力是学习和学业的目的所在,在学力形成过程中多种因素都不同程度地影响着学力。其中,成就动机就是重要因素之一。成就动机的价值取向如何以及激发的程度怎样都会对学力的获得与形成产生不同的影响。所以,应采取相应的策略引导学生,使其成就动机有利于促进合理的学力结构的形成,并提高学生学力,从而更顺利有效地学习。     

论学校情境中的成就动机在EFL教学中的意义

作者以72名英语专业本科生为对象,从认知内驱力、自我提高的内驱力和附属内驱力三方面对学生的学习动机进行了探讨.文中指出教师不应忽视大多数学生的学习积极性受后两种内驱力影响这一事实,并根据研究结果提出了一些将它们转化为认知内驱力的建议.     

课堂教学需要“节外生枝”

“开放教学”已成为时代的主流，但是，在主流下有一股不可忽视的暗流-课堂教学还存在着比较突出而又普遍的问题：“死”的教案支配着“活”的教师和学生，教师期望学生按教案设想作出回答，好不容易提出一个所谓的开放性问题，又怕“节外生枝”，马上“尽教师的‘诱导’之责”，使学生落入“教师精心设计的圈套”，直到达到预定目的为止，美其名曰：本节课已顺利完成教学计划，这样的课，看起来进展顺利，实际上限制了学生的个性发展，笔者认为，课堂教学需要“节外生枝”。这是因为。     

“裁缝神”的遗憾

据说，从前中原某地有一个裁缝村，村里有一半以上家庭都开裁缝铺，全村三分之的人专门以给人家缝制衣服为职业。于是，周围十乡八村的人都慕名而来，请裁缝们缝制衣服。其中有一位裁缝技术最好，人们尊称他“裁缝神”。这位“裁缝神”既善于裁剪。又精于缝纫，他裁衣服能根据顾客的体形胖瘦、个头高低等特点，避短扬长、星体裁衣。不论男女老幼、尊卑美丑、气质优劣，他总是因人而异，独具匠心。