论化学实验教学对中学生素质的优化

化学实验教学能发掘学生自主的、积极进取的创新精神，提高学生独立获取知识并将知识内化为灵活处理各种信息的能力．同时，化学实验教学能培养学生对社会和他人的责任感及高尚的道德水准、审美能力、丰富的个性特长、健康的身心与劳动技能等．因此化学实验教学是优化中学生素质的重要途径．     

大学生运动员与普通大学生体育运动成就动机和体育活动态度的比较研究

大学生运动员和普通大学生是普通高校体育教育的两个不同主体,高校体育对两者的教育目的和要求不同,影响到其体育运动成就动机和体育活动态度的不同,对两个大学生群体的体育运动成就动机和体育活动态度进行评价和比较,具体考察其不同特征及内在联系,以便为高校体育教育建设服务.     

运用归因理论强化训练动机应做到“四要”

归因，是人们对自己或他人的某种行为结果进行推论或判断其原因的过程。心理学家威纳经过长期的研究发现学生对自己课业成就成败的原因主要归为控制源、稳定性、可控性三大维度。所谓控制源即个人内部因素还是外部环境因素决定了一个人的成败；稳定性是指那些个内外部因素是否可变；可控性即行为能否控制这些因素。并发现归因与成就动机的两条基本规律：1)失败被归因于稳定的、内部的、不可控的原因，将会弱化进一步活动的动机；而将失败归因于不稳定的、外部的、可控的原因，则不会弱化甚至还会强化进一步活动的动机；2)成功被归因于稳定的、内部的、可控的原因，将会强化进一步活动的动机；而成功被归因于不稳定的、外部的、不可控的原因则无助于强化甚至还会弱化进一步活动的动机。     

注重运用归因理论增强思想政治工作效果

归因理论的动机功能,是支配思想政治工作的内在认知因素.能够帮助确立积极的努力目标,形成有效的成就动机机制,培养健康的情绪、情感,增强人们自我效能感,不断提高人们的成就动机水平.     

大学生成就动机影响因素及在教学中的应用研究

很多研究者发现,影响学生学业成绩的因素很多且较复杂,但是成就动机与学习成绩呈现某种程度的正相关。通过对成就动机理论及我国大学生成就动机因素的研究,提出了把成就动机的研究结果应用于大学本科的教学中,以提高大学生的学业成绩和教师教学质量。     

女大学生主体意识状况调查

女大学生作为知识层次较高的新时代女性,她们的主体意识和发展对于中国的改革与前进有着重大的影响.为了解当前的社会环境下中国女性,尤其是高级知识女性之主体意识的现状,本文通过问卷调查几个高校的在校大学生,从"两性气质的认同""传统角色分工""自身的期望值和成就意识水平"等六个方面对本地区女性主体意识的状况作一定的初步探讨.     

聋人大学生与健听大学生成就动机的比较研究

成就动机是一种重要的社会性动机,对大学生的成长发挥着重要作用,聋人大学生是我国高校的特殊群体,通过采用成就动机量表(简称AMS)对两所高校中的聋人大学生和健听大学生各250名进行调查。结果显示:聋人大学生和健听大学生的得分都处在中等程度范围内。但是家庭经济情况的主效应达到显著(P<0.05),性别、类型、来源三个变量的交互作用达到显著(P<0.05)。因此得出结论聋人大学生和健听大学生在家庭经济状况上存在差异,经济状况好的大学生的追求成功的动机要强于一般和贫困的大学生。     

成就动机视角下的自主学习管理策略

成就动机水平影响学生运用自主学习管理策略,并对学习过程起制约作用。有鉴于此,教师在教学过程中要注重激发学生的成就动机,培训学生自我学习管理策略,促进学生自主学习,提高学生的综合素质和自主学习能力。     

苏秦劝服性传播中心路线的运用策略

苏秦是中国古代游说史上最杰出的代表之一,其说服案例在《战国策》等书中均有详细记载,本文主要以《史记》为蓝本。根据马斯洛需求层次理论,苏秦需求系统中居于主导地位的是自我实现的需求,他有着强烈的成就动机,以获取尊荣和最大释放个人价值为奋斗目标．追求一种成功后无比快乐的顶峰经验。     

评价和成就动机对青少年社会创造性的影响

随机选取187名中学生,采用青少年社会创造性故事情境问卷和成就动机量表考察青少年社会创造性与评价和成就动机之间的关系。结果表明:无评价条件下青少年的社会创造性高于有评价条件下的青少年;评价与成就动机在社会性问题解决的流畅性上具有显著的交互作用,无评价条件下避免失败型青少年表现出更高的流畅性。在教育过程中,应注重培养青少年解决社会性问题的内部动机,避免不适当的外部评价,对避免失败型的青少年尤其如此。