研究性学习过程中的心理挫折与教育指导

教育部制订的新出台的《全日制义务教育语文课程标准》 ,较之以前制订的《语文教学大纲》 ,至少有两大重要的进步。其一 ,承认了“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点 ,一反“工具性”是语文的根本属性 ,这个沿续了近半个世纪的传统。其二是在教学理念上 ,把培养学生的良好语感作为语文教育的特点 ,彻底改变了“知识———技能”的这种肤浅而简单化的语文教育观。这种认识论和方法论上的重大改变 ,将对语文教育改革和发展发挥巨大的作用。语感在语文教育中的地位 ,上世纪 80年代初已由叶圣陶、吕淑湘提出。或许是全社会的意识形态…     

大学生、研究生的成就动机水平的测量与分析

本研究以 2 38名大学生和研究生为研究对象 ,以成就动机测量表AMS为工具 ,分析了大学生和研究生的成就动机的水平。研究结果表明 :(1)无论性别、年龄、教育水平、专业 ,研究对象追求成功的动机都显著高于避免失败的动机 ;(2 )性别、年龄、教育水平、专业的不同 ,对成就动机的水平没有影响 ;(3)在两个分量表上 ,文科学生与理科学生追求成功的动机没有显著差异 ;在避免失败的动机上 ,文科学生显著高于理科学生。 (4)文理科学生在避免失败的动机上的差异主要在于 ,文科学生更易于忧虑不安 ,而不是不敢于追求困难的任务、不重视发挥自己的潜能。     

成就动机归因理论与教师自我发展意识

教师自我发展意识是教师对自身工作特有的自我意识,是教师专业发展的动力源泉。成就动机归因理论主要包括韦纳的归因效果理论,自我效能感的归因理论,以及习得性无助的归因理论。成就动机归因理论是我们认识和激发教师的自我发展意识的一个有效工具和手段。     

归因训练对大学生体育课动机水平和成绩影响的研究

归因理论中指出积极的归因可以提高个体的动机水平,进而影响后继行为。本人针对大学生的体育学习,利用归因训练方法,探讨该训练对大学生体育课动机水平和成绩影响。实验后表明,学生的成就动机发生积极而且显著的变化(P<0.01),成绩较实验前有所提高且差异显著(P<0.05)。     

学习动机调查与大学生成才动因分析

培养和激发大学生的学习动机,对大学生成才有着至关重要的作用。采用问卷法、访谈法调查大学生的学习动机,分析大学生不良学习动机的成因,对培养优良的学习动机、促进大学生成才提出对策。     

高校高成就动机教师的心理特征及引导

本首先对高等学校培养高成就动机教师的意义进行了阐述,并分析了高校高成就动机教师的心理特征，继而对高校领导如何培养高成就动机教师，充分发挥高成就动机教师积极性的问题进行了探讨。