恽代英:忠贞不渝的革命教育家

恽代英是中国共产党创建时期的重要领导人之一,早期著名的教育理论和活动家、马克思主义思想家、中国青年运动的领袖。他与瞿秋白、张太雷一起被誉为常州"三杰"。恽代英生活的时代,是中国近代最动荡、最黑暗的年代。为了寻找一条救国强民的道路,他与同时代的战友毛泽东、周恩来等一起,进行了艰苦的探索,付出了毕生的精力。他的一生是革命的一生,是为人类求解放的一生,是为共产主义事业奋斗的一生。     

云南师范大学特色办学服务边疆刚毅坚卓弦歌不辍

薪火相传多难殷忧为国求贤云南师范大学的前身为抗战烽火中成立的国立西南联大师范学院。1938年,北京大学、清华大学和南开大学西迁昆明,     

从劳动异化史观到唯物史观--论马克思历史观的转变及其内在逻辑

马克思的思想转变从社会历史现的角度看是人本主义劳动异化史现到唯物史现的转变。“人的本质”、“私有制”和“共产主义”等范畴在两种历史现的不同语境中具有不同的内涵,这体现着两种历史现逻辑框架、推理方式以及理论结论的不同和联系。分析这些范畴的不同内涵,有助于我们更科学地认识马克思历史现的转变及其内在逻辑。     

《马克思主义基本原理概论》第七章的教学理路

在高校思想政治理论课新教材的使用中,对教材体系进行教学体系的良好转换,是提高思想政治理论课教学实效性的必要途径。通过对《马克思主义基本原理概论》第七章“共产主义是人类最崇高的社会理想”的教学理路进行梳理,提出了从方法论、价值论与过程论三大方面聚焦教学主要问题,以凸显马克思主义经典作家关于共产主义社会思想的科学性、价值性与阶段性的思考。     

让德育课堂在生活中绽放光彩

传统的教育理论认为：德育教育首先需要对受教育者（在学校主要指学生）灌输正确的道德认识。目前我们的德育教育所遵循的就是这个原则,不管你的年龄多大,能不能理解,一进入学校从小学一年级或从学前班就开始向学生灌输共产主义信念,教育他们如何热爱中国共产党,如何热爱祖国,如何热爱人民。然而我们的德育理论忽视了我们的教育对象的年龄特点、心理特点,忽视了教育对象受其掌握知识的制约。     

浅谈“教书育人”

韩愈在《师说》中写道：“师者,所以传道授业解惑也。”传道是向学生传授做人之道,做学问之道,帮助学生树立起正确的人生观,以及辨证唯物主义的世界观及共产主义的思想、道德与情操。授业是向学生传授科学知识与技能,授业还有更重要的方面,     

理想：引领成长的力量

我们又走过一个儿童节,这是全世界儿童的共同节日,也是所有父母、成人与全社会共同关注的节目。作为全世界最大的儿童组织——少先队,也在进一步思考：少先队如何更好地服务于广大少年儿童的健康成长？如何更好地引领从员按照党的教导,努力把自己培养成社会主义事业的建设者与接班人？我们认为,对少先队员进行共产主义理想启蒙,应该是少先队组织责无旁贷的神圣使命．     

从与原典的关系看中国特色社会主义理论体系

所谓原典就是由马克思和恩格斯创立的马克思主义经典性理论。从原典看,马克思主义是关于无产阶级争取解放斗争的理论,立场上的无产阶级性、观点上的超越资本统治、方法上的唯物辩证法、目标上的共产主义是其精神实质。看中国特色社会主义理论体系与马克思主义原典的关系在一定程度上就是看它们在立场、观点、方法和目标上的逻辑关联性。