培养学生承受挫折能力的探讨

在对我校中学部6个年级10个班365名学生调查中发现，学生受挫的表现有如下几点：     

生命不能承受之轻

一个年轻人问智者苏格拉底：“人一生当中最大的悲哀是什么?”苏格拉底反问道：“最有价值的是什么？”年轻人不假思索地答道：“生命。”苏格拉底笑着说：“那么如果你看扁了别人的价值是种悲哀．而你轻视了自已的生命就是最大的悲哀了。”     

军训与护校学生心理健康教育

当今世界上,无论是战火不断的国家,还是处于和平环境的国家,都十分重视学生军训。在对学生军训的过程中,我们深深地体会到军训使学生对军人的角色有了深刻的理解和认同,军人的国家观念、集体观念、奉献精神、英雄主义精神震撼着每个学生的心灵,促使他们反省,促进他们提升。军训     

中国当代美学:从承受审判到承领审判

美学的审判只能是自己对自己的审判,真正的美学应该有足够的自我审判的能力,有足够的勇气进行自我监禁、自我放逐、自我宣判.一直承受被动审判的中国当代美学,现在应该具备足够的勇气来进行自我审判了,因而,面对审判,它不是承受(外在的僭越审判),而是承领(内在的自我审判),只有承领审判,美学才会真实地袒露自身,而自己敞开自己,最后向世界宣布自己对自己的判词.     

教师应先育心而后育人

从对每一位学生充满期望，让他们重拾自信；激励学生的“闪光点”，充分发挥其有利思想；增强学生承受挫折的能力：树立“理解教育”的理念四个方面阐述如何对学生进行心理健康教育。     

现代中学教育不容忽视心理健康教育

近年来，我国大力提倡素质教育，提倡减压减负。素质教育要求中学生在德、智、体诸方面的素质全面发展，中学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其他素质的发展也有着很大的制约作用。一个学生的心理状态是否正常、健康；在家庭关系、同学关系、学习问题等方面的认识和处理方式的正确与否，这往往会影响一个学生的学习态度和对前途的看法，关系到学生能否健康成才。心理健康是发展良好的心理素质的前提和基础。《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：“要积极开展青春期卫生教育和指导，通过各种方式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育的指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折能力、适应环境的能力。”由此可见，心理健康教育不仅是时代发展的必然要求，而且是实施素质教育的目标之一。     

承受与回报

清晨,一轮红日冉冉升起,温暖祥和的阳光洒满大地;山涧,汩汩清泉潺潺流淌,清澈甘甜的泉流叮咚唱响。因有温暖阳光的爱抚,寰宇充满了生机,处处花红柳绿、蜂飞蝶舞;因有甘冽清     

生命中不能承受之重

在我的人生道路上,挫折已经是习以为常的事,但父母总是在一旁默默地陪伴着我,看着我跌倒再看着我站起来,收藏着我一点一滴的成长。黑夜的翅膀已经吞噬了白天的痕迹,雨滴也突然迫不及待地从黑幕中往下坠。讨厌,又下雨了。我还是像往常一样躲在校门口等着那     

存在与历史的纠缠和对抗--《伤逝》与《不能承受的生命之轻》比较

鲁迅和米兰.昆德拉是20世纪世界文坛巨匠,《伤逝》与《不能承受的生命之轻》表现了对历史记忆的超越和对生命哲学的沉思两个相同的主题,本文通过中西文化语境和具体的历史情境对两部小说进行比较解读,分析了两位作家在历史与生存的悖论中探寻精神出路的异同。