为“规则”护航

怎样把学习的权利还给学生,变“要我学”为“我要学”？我尝试从建立课堂学习规则人手,助力学生主动、真实地参与课堂学习。“不破则无立。”首先我以“自主起立发言”代替了“举手发言”制。这是因为：日常教学中不乏这样的情景,老师抛出问题后下面举起了手,但老师往往或犹豫着究竟该抽哪个,或按自己的偏好局限于抽几个学生,往往有失公允,缺乏针对性和激励性。我一提出把举手发言改为自主起立发言,同学们都很支持：“我们有了把握就可以自己站起来说了。”“就不用担心老师为难我们不会的问题了。”……     

美国的多元产前课：护航“好孕”路

参加产前培训班,你是为了什么？做准备？拿证明？还是淘奖品？不管哪样。它是我们“好孕”路上的“必修课”。中国式的产前课程,我们耳熟能详,那么大洋彼岸的产期课程是怎样的呢？和我们的课程有何不同？今天。身在美国的L1nda将与我们分享美国的多元产前课。     

谭成林护“心”行动

“错过黄金年华的我,有这些进步得益于心理训练。我要把这种理念和技术传达给更多的人。”     

重建教学秩序，护航教师成长

地震之后,房子震松了,人心震散了,秩序震乱了。灾后教育重建,首先需要重建的是教学秩序,让书声给孩子带去心灵的慰藉,让现代化的教育技术引领教师走向高效。     

用爱为"后进生"护航

托尔斯泰曾说过：“如果教师只有对事业的爱,那么,他是一个好教师,如果把对教育带来的爱和对学生的爱融为一体,他就是个完美的教师。”下面谈谈笔者在具体教学中的事例。     

学区治理，破解区域教育均衡发展难题

作为一种介于区域教育治理与学校教育治理之间的新型教育治理模式，学区治理基于学区实际，力图通过治理主体的多元共治、治理过程的多方协同、治理机制的保驾护航，努力开掘各类教育资源，整合各方教育力量，进而凝聚学区治理合力，催生学区治理活力，提升学区治理水平，切实缩小教育的区域、城乡、校际差距，让每个学生在“有学上”的基础上“就近上好学”，进而破解教育均衡发展的难题。