巧用数学方法解决思想政治课教学中的疑难问题

在教学实践中,高中思想政治课程的一些抽象理论,学生难以理解它,然而这些理论又都是教学的重点。为了帮助学生理解和掌握它,笔者发现用数学方法能帮助学生理解其中的一些抽象理论。     

让学生在体验中分享数学的快乐

伟大的教育家杜威曾说:"教学不仅仅是种告诉,更不是简单的告诉。教学是学生在教师的引导下对实践的一种体验、感悟过程。"新课程改革以来,老师们都注重创设教学情境,学生在教师创设的情境中尽兴地玩,兴致高昂,课堂看似极其热闹,学生有在充分体验中学习知识,但更多盲目的教学情境只流于形式,走人了"热闹"的误区,并没有真正地发挥出教学情境应有的作用。在教学中如     

展讯

面对面——中荷肖像面及室内绘面展"面对面"是今日美术馆2013年3月4日推出的一场跨文化语境的当代艺术展,再次呈现了艺术史上的一个经典主题——肖像画与室内绘画。此次展览选取了陈丹青、Jan Worst、毛焰、Philip Akkerman四位艺术家,通过并置两组不同国家和地域的艺术家的作品,开启了一场独特的跨文化与艺术传统的对话。展览至3月30日结束。     

现代艺术的绘画风格对欧洲独立动画的影响

在世界各地的动画作品中,欧洲独立动画风格独树一帜,本文希望通过对现代艺术的表现形式粗浅分析尝试找到现代艺术对其的影响。从而为以后深入研究打下基础。     

名词walk是可数的吗？

walk用作名词时是可数的吗？它可以表示抽象意义的“散步”P-57 请看下面一道试题：     

让学生形成历史概念的方法

历史概念是人们在认识历史事件和历史现象的基础上抽象概括而成的,它揭示了历史现象的本质,是人们对历史事件、历史现象、历史人物的本质和内部联系的认识。在表述历史概念时,既要体现历史事物的时、地、人和事的核心内容,又要揭示历史事物的性质和意义。     

小数教学中要重视逻辑思维能力的培养

在小学阶段,教师要以遵守逻辑规律,正确地运用分析比较、直观形象、抽象概括、判断推理等各种思维形式来培养学生的逻辑思维能力。结合平时的教学实践,以下是自己的一些拙见：一、分析比较法分析是头脑把事物整体分解为各个部分、各个方面或者各个特征。比较是在头脑中把各种对象和现象加以对比,以确定它们之间的相同点、不同点及其关系。     

抽象函数的周期性研究

关于抽象函数的周期性研究,多见于报刊,但都不够全面,现将常见的类型归结于下,供参考．1．若函数f（x）（x∈R）满足f（x＋a）=f（x＋b）,则以f（x）（x∈R）是周期为a-b的函数．证明 令x’=x＋b,贝x＋a=x＋b＋（a-b）=x′＋（a-b）,由已知条件f（x＋a）=f（x＋b）得f（x′）=f（x′＋（a-b））,即a-b为函数f（x）的一个周期．     

为学生插上一双学习几何的翅膀——浅谈自制教具在初一几何教学中的作用

人们通常把教师,教材,教具统称为＂教育中的三大基本条件＂。进入21世纪以后,随着课程改革的发展,越来越多的使用多媒体等高科技,一些传统的教具好像渐渐的淡出了历史舞台。然而数学是一门实践性很强的学科,一些抽象知识的理解、定律性质的认识,都需要让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。仔细分析和观察模型、教具对学习数学,发展能力也起着不容忽视的作用。