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31.
汪小波 《学生之友(小学版)》2009,(19):54-54
学习和游戏永远是儿童生活的两大主题,陈鹤琴先生曾指出:"游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的。"在数学课堂中,运用合理的游戏策略开展形式多样的数学游戏,不但可以做好知识铺垫、激发学习兴趣、掌握抽象概念、联系生活情境,还可以鼓励自我探索、促进思维发展、拓展深化内容、引发后续学习。 相似文献
32.
胡平素 《湖北函授大学学报》2012,(2):87+97-87,97
高职学生学习微积分困难的主要原因在于初等数学基础差,不能将有限思维上升到无限思维,存在明显的思维情性和单向性,不能透彻理解抽象概念.本文从高职学生学习大学数学的实际情况出发,从《微积分》的角度给出了高职学生如何学好微积分的一些基本的、具体的方法。 相似文献
33.
将多媒体教学技术应用在大学高等数学的教学中,也是计算机应用领域在大学一般理科教学中的一个大的方向。兹文论述了高等数学的特点,以及高等数学教学和与计算机多媒体应用之间的关系,从而论述了用多媒体教学进行高等教学的实践。 相似文献
34.
创设故事情境,不但可以架起现实生活与数学学习之间、具体问题与抽象概念之间的桥梁,还可以使学生在已有知识的支持下自主地探索,实现数学的再创造,提高课堂教学的有效性,使"教"与"学"产生和谐效应,让学生获得求知的愉悦,进而使学生得到全面高效的发展。那么,如何提高小学数学课堂教学的有效性呢?创设故事情境是提高课堂教学有效性的一种较好的手段。如何创设故事情境激发学生主动探索新知的欲望,发展能力,提高 相似文献
35.
从本源上讲,宏大叙事与个人叙事同后现代主义思想家利奥塔联系密切。宏大叙事本意是一种“完整的叙事”。学者已总结出与“宏大叙事”相关的解读:“常常与意识形态和抽象概念联系在一起;与总体性、宏观理论、共识、 相似文献
36.
为解决学生对“高等代数”中众多抽象的定义、定理难以理解的情况,本文将数字图像融入“高等代数”课程,旨在运用直观生动的图像改进“高等代数”中对于概念的传统教学模式,增强学生学习数学的兴趣,进一步提升学生发散思维与创新能力。 相似文献
37.
电教媒体以其特有的优势,打破了传统的教学模式,开创了课堂教学的新天地。它通过声音、色彩、图像、动画等各种手段直接作用于学生的感官,使得教师难以讲清楚,学生难以理解的抽象概念转化为客观事物的直观形象。从不同的角度,以不同的方式恰当地表现和提示客观事物,突破了时间和空间的限制, 相似文献
38.
王兰萍 《中国教育研究与创新》2007,4(5):83-83
《数学课程标准》中指出:“现实生活是数学的源泉,数学问题是现实生活数学化的结果。有意义的学习一定要把数学内容放在真实的且有兴趣的情境中,让学生经历从生活问题的自然语言逐步抽象到形成的数学问题。”“数学问题情境”是沟通现实生活与数学学习之间,具体问题与抽象概念之间联系的桥梁。因此新教材特别重视情景问题的创设,把它视为掌握数学知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。[第一段] 相似文献
39.
职业学校的生源质量不断下降,学生的学习兴趣不浓、学习基础薄弱、学习态度消极。所以在化学教学中,要不断总结、不断改进教学方法,优化课堂教学过程,充分利用实验电教手段,积极开展化学活动课,提高课堂教学质量,提高学生的素质及能力。 相似文献
40.
余贵林 《内江师范学院学报》2009,24(11):21-26
对《物权法》相关概念的解释,应当立足于文义解释,结合其他解释方法探讨其意义。比如,财产“利用”包括物权性的和债权性的利用关系,《物权法》所规范的财产利用关系以及主要限于物权性的利用关系;查询物权变动登记资料的“利害关系人”也并不限于有法律上权利义务关系的人;对财产的“处分”,应当具体分析,它可能包括事实上和法律上的处分,也可能限于法律上的处分甚至仅仅是转让一项权利。 相似文献