浅析视听说课教学艺术技巧

随着社会的发展,科学的进步,现代的视听教学设备、网络的日益完善,视听说课教学有了更广阔的发展空间.作者以<走遍美国>为教材,从导入新课、培养视听能力,提高综合运用能力等方面阐述了讲授视听说课的一些教学方法和教学艺术技巧.     

高职《作业疗法》课程说案设计

说课是高职高专人才培养工作水平评估检查工作的重要内容之一。本文以《作业疗法》为例,从课程设置、教材选用、教学资源、教学设计、课程特色和课程建设等方面对如何进行课程说课这一问题作了探讨。     

对比思维在语文教学中的运用

1400年前的柳宗元曾利用对比的思维方法写出了不朽名篇《捕蛇者说》,其中最能体现对比的两句话是＂孰知赋敛之毒,有甚是蛇者乎!＂这句话现代文通俗的说法是＂毒蛇可怕——苛政更可怕＂,对比效果如此强烈,几乎让世人对该篇古文耳熟能详,可见这篇文章像一座对比思维运用得出神入化的艺术圣殿。     

浅谈成人英语教学中培养学生能力的策略

成人英语能力培养和提升就是要从＂以英语为工具获取专业的信息＂转变为＂培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力,使自己能用英语交流信息＂。成人一般都是从事社会工作的人,由于其知识的局限性,所以才会寻找提升的机会。这样一来,成人英语学习就更应该把注重各方面能力,作为学习的重中之重。     

浅论如何让学生爱上书面表达

笔者针对写作教学中学生存在的问题．提出开展综合型教学．从四个不同层面和不同角度来解决学生英语写作中的问题：①循序渐进．夯实基础：（2）从心理上克服对书面表达的畏惧：（3）努力扩充个人的知识面．丰富自己的信息量：（4）以说促写．提高学生书面表达能力。     

培养学生“说”的能力——高中数学课堂改革反思

让学生说,是学生参与课堂的标志之一,是学生发挥主体性地位的具体体现。数学教学可以从以下几个方面入手：让学生说,激发学生参与到课堂中来：合理设计基本知识复习,给学生说的机会;读题,增强理解,增强自主审题意识;在分析环节设计“说”的机会,暴露问题,促进思考;难点探讨,课堂小结,让“说”与“思”尽情交织。     

刻画人物贵在“三韵”——浅谈小学生作文人物描写的方法

<正>在作文中,人物刻画要生动传神,贵在"三韵",即神韵、体韵和语韵。从作文欣赏的角度来看,每个人物身上都有符合其年龄、职业和社会身份的特征,是与众不同的,因为世上没有完全相同的两个人。因此,学生要在人物的外貌、动作和语言方面悉心观察、揣摩,才能写出活灵活现的人物来。可见,在写作教学中,要解决观察能力、心理揣摩和想象力三个方面的问题。一、悉心观察,让人物"神韵"丰满起来人物"神韵"要丰满,离不开表情刻画。而表情的刻画来源于对生活的悉心观察,将一个个表情贮存于记忆     

“麻子”老汉

那位老汉是卖小烧饼的,一脸的"麻子",就像他饼上的芝麻粒。虽然老汉长得丑,卖的饼却又香又脆,远近闻名。一次我去上英语课的时候,觉得肚子饿,便去找老汉买饼。老汉正在给别人装饼,我便先摸了两块往嘴里塞。老汉亲切地问我:"要多少?"我说:"一元钱的。"老汉一把拿了五块饼给我。我把钱包打开,付了五块钱。老汉找给我四块钱,我转身就走。刚走几步,觉得不对:饼是两角钱一块,我付了一元钱,怎么拿了七块饼?还     

如何指导孩子不乱花钱

我还觉得,有能力正确使用金钱,比有能力获取金钱更重要。常听到父母们抱怨:现在的孩子太大手大脚了。这也难怪,对于工薪阶层的普通父母来说,孩子如果任性消费,的确是让人头疼的事。由此我想,正确地培养和引导孩子进行消费,使之逐渐形成正确的消费观,实在是个重要问题。在这个问题上,我认为我父母的做法值得借鉴,不妨写下供大家分享。我的家庭属于中等偏上生活水平。与富户人家