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11.
王聿恩 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(11):9
[拼音]páng ruò wú rén[出处]荆轲①既②至燕③,爱燕之狗屠④及善击筑⑤者⑥高渐离。荆轲嗜酒⑦,日⑧与狗屠及高渐离饮于燕市⑨,酒酣⑩以往,高渐离击筑,荆轲和12而 相似文献
12.
王聿恩 《语数外学习(初中版七年级)》2011,(Z2):19-20
[拼音]yǔ hǔ móu pí[出处]周①人有爱裘②,而好珍羞③,欲④为⑤千金之裘⑥,而与狐谋⑦其⑧皮,欲具⑨少牢⑩之珍,而与羊谋其羞。言未卒11,狐相率12逃于重丘 相似文献
13.
《语文课程标准》对拼音教学的目标作了如下阐述:学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节,能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。从中可以看出,拼音教学是帮助学生识字,学习普通话的,不再要求汉语拼音为阅读服务。教学难度降低了,但教学并不因此变得轻松。在新课标中,激发学生的学习兴趣是教学目标,而不仅仅是教学手段。那么,如何让学生在枯燥的拼音学习中得到乐趣呢?我们在继承前人经验的基础上重新作出了尝试。 相似文献
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教材作为教学的重要媒介,必然会影响学生的学习效果;教材编写的合理性值得大家思考。拼音、生字是智障儿童语文学习的基础,也是智障儿童教育的一项重要且困难的任务。上海教育出版社出版的第八册实用语文教材在拼音、生字两方面都存在一定的问题,在培智学校语文教材的拼音编写方面建议从识字起步,拼音放后,重在积累,按照智障学生掌握语音的规律编写拼音;在生字编写方面建议按智障学生掌握语音的规律编写生字,坚持“识写分离”的原则编排生字,按智障儿童获得生字的词性、结构规律编排生字。 相似文献
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