巧借媒体教拼音

汉语拼音是小学语文教学的一个重要组成部分,学好汉语拼音,牢固掌握其声、韵、调和拼读的方法,是学习汉语的奠基工程。作为一条低幼认知衔接的桥梁和纽带,汉语拼音本身的教学却相对抽象和枯燥,在七周时间内掌握汉语拼音对刚入学的学生来说有一定的难度。由于受心理发展水平和知识经验的制约,学生主要的学习动机是直接与学习活动本身相联系的。如何低耗高效地完成汉语拼音的教学,既让学生学得轻松,又能让他们掌握得扎实、牢固,一直是广大教育工作者研究的一个重要课题。     

捕捉细节——一次拼音复习教学有感

一次测试 经过一段时间的紧张复习,我和学生又迎来了一学期一次的期中阶段测试。在复习时,我考虑到拼音依然是二年级语文测试的重点,所以,和学生一起作了充分的准备：给字词选择正确的读音、判断读音的对错、给汉字注音,等等。除此之外,还铺开“天罗地网”,把课文中所有需要注意的汉字的读音（前后鼻音、边音鼻音、平翘舌音、轻声音节、变调等）都整理了一遍。充分的准备使我和学生踌躇满志--拼音部分的测试一定不会失手。     

“自然拼音法”在单词教学中的运用

自然拼音法是指学习者在看到一个英语单词时,就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词念出来的一种方法。它是培养学生拼读能力的一个行之有效的方法,也是美国孩子学习自己母语的方法,我们可以运用这一方法来实施单词教学。通过母语正迁移,渗透拼读意识;利用故事来辅助,感悟拼读魅力;借助方法巧指导,培养拼读能力。     

双“案”同行 实施基于课程标准的教学

在小幼衔接阶段,学校要呵护学生对学习历程的向往、对校园的新鲜感,激发其对学习生活与校园经历的兴趣,这也是基于课程标准的教学不可缺少的重要内容。为了帮助学生快乐地度过小学学习准备期,杨浦区平凉路第三小学以学习习惯养成为抓手,渗透兴趣培养与情感沟通,设计了“一年级各学科基于标准的课程实施方案”与“一年级学习准备期综合活动实施方案”,并以此为抓手,促进学生健康、快乐地成长。     

寓教于乐 让学生在拼音世界轻歌曼舞——以漳州市龙文区小港小学为例

文章针对当前农村小学拼音教学现状及存在问题,以"愉悦体验,快乐学习"为主要教学模式,通过一年级两个班对比教学,得出此教学模式能有效提高农村一年级小学学习拼音的积极性,最大化地激发学生的学习兴趣,达到事半功倍的效果,并使他们养成良好的语文学习习惯。     

用“三部曲”解决识字教学中遇到的问题

正发现问题一年级识字刚起步,时间不够用:常常是读读圈圈生字、标标拼音,一节课就过去了,小组合作无从谈起,识字效果也得不到保证。这两个星期,该问题一直困惑着我和孩子们。分析问题学生刚从拼音教学过渡到识字、写字环节,识字方法掌握不全面、拼音还在巩固期,这需要一个从扶到放的过程。写字的观察能力还未达到一定水平,速度和质量也不可强求,就像胡校长在《"可以"和"必须"》一文中提到的那样:"谁要是天真     

在墨香中晕染 在静默中拔节——让中国元素根植于学生的心田

正人们常说:"字如其人。"可以说,写一手好字是一个人重要的语文素养的体现之一。虽然作为中国文化重要载体的汉字仍然具有无穷的魅力,但进入信息时代,越来越多的人与电脑相亲,与笔墨纸砚日渐疏远。经常看到习惯了拼音输入法的学生或是提笔忘字,或是写一手歪歪扭扭的字。作为语文老师,深感痛心。又是一届初一新生,同样稚嫩的脸庞,明亮的双眸,写的字却是良莠不齐。记得朱小蔓教授在2012新教育国际研讨会上题为"中国基础教育课程改革的文     

如何提高学生学习拼音的兴趣

正一、前言汉语拼音一直以来都是小学语文教学中的难点和重点,它是学生学习普通话、开展阅读、识字、写作时最为有效的工具。学生是否能够学习好汉语拼音,直接关系到他们日后的语文学习水平和学习兴趣。所以,小学语文教师务必在教学中利用多种方法和途径,深入钻研教材,尽自己的最大努力来提高学生学习拼音的兴趣。     

拼音也可以“这样”教

以前教拼音，都是教师领着学生读，这种单调的方法，使原本生动有趣的拼音教学显得枯燥无味。新课程要求教师给学生创设自主、探究、合作的学习空间，充分调动学生的学习积极性，给学生提供更大的空间，因此，拼音也可以这样教：     

汉语拼音发展路径图

面对国际单一罗马化书同文的前景,中国语文需要改变范式(paradigm或通盘设想),通过落实一语双文倡议来发展字母范式.