书香伴我成长

渐乎忘了是什么时候,书的缕缕清香就这么不经意地飘进了我的世界。小时候？顶小顶小的时候？依稀记得那时,落日的余晖还未完全褪去,奶奶便抱我坐在夕阳的影子里,拿一本《唐诗三百首》读给我听。那是一本页边都发黄了的小书,配有插图,还有拼音。“夕阳无限好”、“夕阳无限好”,“只是近黄昏”、“只是近黄昏”!     

“提笔忘字”现象值得警惕

据荆楚网消息,“喷嚏、饕餮、鳏寡、赢弱……”如果对着一张白纸,你能记起这些词怎么写吗？脑子里呼之欲出却怎么也写不出来,对于这种感觉,许多人并不陌生——一项调查显示,八成人有过“提笔忘字”的经历。美国《洛杉矾时报》曾经报道：“南于使用拼音发手机短信及电脑打字正在取代拥有数千年传统的一笔一画的汉字书写,越来越多的中国人不记得如何用笔书写汉字。”     

快快乐乐：拼音教学之醇境

拼音字母是完全抽象的发音符号,儿童头脑中没有它们的“图式”,如果课上仅让学生机械、枯燥地反复认读。他们便会感到索然无味。久而久之学生的学习兴趣也会在机械的重复认读中逐渐丧失,拼音成了“绊脚石”。这无疑对语文教学带来了严重后果。《课程标准》首次提出了三维目标,包括注重情感、态度、价值观。因此,我们要充分诱发学习动机,培养学习兴趣．注入学习情感,注重以情感人、以情育人,让快乐撒满拼音教学的课堂。     

体验式学习,提高小学拼音教学效果

单纯的拼音学习是枯燥的,运用传统的教学方式也难以激发小学生的拼音学习兴趣。为此,教师要顺应学生的天性,在拼音教学中融入体验元素,促进学生主动学习拼音知识,提高教学效果。     

只是开始——给迷惑的年青教师们

沈老师：您好!我是张亚楠,遇到麻烦了,想请教您。今年我带一年级的语文,但大冶那边的方言很难懂,孩子家长和我交流时很困难。开始上课也不易,我并不知道怎么教拼音,开学十天后听了其他老师的一节课,     

创设童话情境，快乐拼音教学——谈在《YW》教学中情境教学法的运用

如果说小学教育是开启人生教育的大门,那么拼音就是打开这扇大门的金钥匙,但它也是小学语文教学中最枯燥乏味的内容之一.如何使刚入学的一年级新生顺利开启这扇知识的大门?孩子们从小就生活在色彩斑斓的童话世界里,抽象的拼音符号的吸引力远不及"白雪公主"和"唐老鸭".为此,在拼音教学中创设富有趣的童话氛围,引起学生的好奇心,吸引孩子的注意,激发儿童学习拼音的浓厚的兴趣,从兴趣入手,激发学生的求知欲.使学习拼音不再是一种"负担",而是转化为一种乐趣,促使学生快乐地学习拼音.     

计算机汉字录入的教学体会

汉字录入是计算机应用的基础．不管使用的是拼音输入法还是五笔字型输入法,学生都必须进行刻苦训练．才能达到较好的效果。对于汉字录入的教学,笔者有以下几点体会：     

关于《瑶文方案》(草案)的思考

新<瑶文方案(草案)>自上世纪80年代中期拟订以来,已历经20多年.期间,不同省区开展了一定范围的试验工作,但迄今没有一个科学的、全面的测定与评估公开报告.在瑶族社区推行<瑶文方案>(草案),或使该方案成为法定的瑶族文字,目前条件尚不成熟.将<瑶文方案>(草案)改拟<瑶语拼音方案>,并在一定的民间范围,围绕设定的目标,进行实验测定与评估,在此基础上对拼音方案修订和完善,才是当前和今后几年的可行之策.     

我们应当给外国人教些什么——小议当前对外汉语教学内容设置误区兼与陈昌来先生商榷

我国目前对外汉语教学内容设置上存在一定的误区,不应过分强调拼音教学,而应该坚持＂字本位＂理论,先教授学生识读汉字,再将拼音作为一种学习辅助工具讲授;应重视中国文化常识课程在对外汉语教学中的作用,摒除厚今薄古之风,去除当下不合理的＂中国近现代史＂课程设置,增加＂中国文学史＂、＂中国古代史＂、＂中国文化史＂等课程。     

此处用“liǎ”不妥

六年制小学语文第十一册“基础训练1”的第一题,此题中有四句纯拼音的句子。在四句中,“liǎ”(俩)用了两次,且都用在“rén”(人)前。我认为这里用“liǎ”不妥。我们来看看《现代汉语词典》中“liǎ”的用法:词典上它虽有“两个”的意思,但这时