如何讲究命题语言的艺术性

前几年,我对自己设计出来的试卷总感觉到不伦不类,尤其是在语言方面,那墨守成规、老生常谈的题目用语总是展现在学生眼前,什么"看拼音写词语"、"改错字"、"改病句"……都用机械的命令式的口吻,导致了学生望而生畏、兴趣索然.     

浅议小学各年级英语自然拼音法教学的差异性

各年级的小学生由于年龄的差异,使得他们在接受能力等各方面也存在着很大的不同。教师在日常实际教学中应该根据孩子的年龄特点运用不同的语音教学方法。     

让朗读“动”起来

学好汉语拼音是小学生学习知识的首要前提。它是识字的基础,是阅读、习作的根本,也是学好语文不可缺少的部分。     

拼音教学的“化整为零”

<正>1.化整为零,与学课文同时进行。每节语文课30分钟听故事说故事识汉字,留出10分钟左右教学拼音。可以放在课堂的开始,也可以放在结束前10分钟。拼音教学时间延长到第12周结束。2.先记住音,后认读形,分散难点。第一次见面同时要记住每个字母的读音和字形,学生负担很重。我     

拼音还可以这样学

汉语拼音是学生识字、阅读和学习普通话的"拐杖",但拼音字母对于刚入学的学生来说是抽象的,让他们在较短的时间内学好拼音,用好"拐杖",必须根据他们的年龄特点,遵循他们的认知规律,创设丰富多彩的教学情境,采用灵活多样的教学方法,运用生动活泼的教学形式,将抽象的字母形象化、生活     

汉语拼音评价标准“居高不下”的背后

一、盲目拔高酿尴尬眼看一年级的汉语拼音教学已近尾声,年级组内的一位老师进行了一次书面小测试,结果全班平均正确率不足80%。辛辛苦苦教了一个多月的汉语拼音,没取得理想的教学效果,这位老师十分委屈。笔者察看了她的测试题,内容是默写9个复韵母、听写22个音节。原来是评价标准出了问题,严重超标!请看2011年版《语文课程标准》关于汉语拼音教学目标的表述:     

小学低年级说话训练的实践与思考

现代社会要求人们学会用文明的语言交际,要能把话说得使人愿听、使人爱听、使人感到动听。说话就像一块试金石,能够大体衡量他的文化修养、智力水平。所以,在语文教学中说话教学起着不可忽视的重要作用。然而,在过去低年级语文教学中,往往忽视听和说的训练,致使许多小学生说话张口结舌,词不达意,语不成句,还精神紧张,满脸通红或表意不完整,     

快乐拼音入课堂

汉语拼音是小学语文教学的第一道难关。上一年级后,学生还保留着不少幼儿时期的心理特点,有直观、具体、形象的思维特点,所以擅长记忆形象、具体的材料。而且记忆效果与     

陪伴我们长大的那些课文

你跳的不是司马光的缸 好不容易学完拼音，老师终于讲故事了!她说古时候有个司马光小朋友，为了救掉进水缸的伙伴，他将缸砸烂，成功解救同伴。