我人生中的“挑战杯”

2005年11月15日，邓中翰创造并率领中国芯片设计公司中星微电子首次成功将“星光中国芯”全面打入国际市场。在美国纳斯达克成功上市，这是中国电子信息产业首家拥有核心技术和自主知识产权的IT企业在美国上市，是中国企业在2005年原始创新、发展核心技术，走向世界的标志性动作。 这是邓中翰在清华大学关于自己成长过程的一次演讲，他在演讲中用自己亲身经历印证的人生理想、人生方法论和勇于面时挑战的精神．是非常令人敬佩的，在此向学子们推荐。[编者按]     

推动“挑战杯”的发展 促进大学生科技素质的提高

“挑战杯”全国大学生课外学术科技竞赛在引导大学生积极参加课外科技活动、积累和运用科技知识、提高大学生的科技技能、促使大学生树立科技思想、形成科技精神和科技品质等方面起到了举足轻重的作用。然而,“挑战杯”竞赛还存在很多不完善的地方,高校应该大力建设“挑战杯”工程,从宣传、组织、健全制度、人财物支持等方面加大力度,推动“挑战杯”竞赛在高校的进一步发展,以促进大学生科技素质和创新能力的提高。     

浅析“挑战杯”竞赛与农机专业学生创新能力培养——以石河子大学为例

"挑战杯"大学生学术作品竞赛对学生的创新能力培养具有重要意义,本文以石河子大学机械电气工程学院农机专业学生为例,就"挑战杯"竞赛在农机专业学生创新能力培养中出现的问题进行分析探讨并给出应对意见,同时针对"挑战杯"竞赛与农机专业学生创新能力培养的意义做出阐述,以期推动农机专业学生创新能力的培养。     

郭剑东：从落后起跑到飞扬人生

初见郭剑东,他正一边对着电脑上外人眼中高深莫测的图纸,一边写写画画,手边的那叠草稿纸上,整整齐齐、密密麻麻地写满了各种公式和方程。面对采访,他起初还显得有些腼腆,当提到“小型倾转旋翼飞行器”时,这个刚刚在第十一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛中获得特等奖的80后博士顿时神采飞扬、滔滔不绝起来.     

我国高校学术科技创新活动与创新教育的实证研究——基于“‘挑战杯’全国大学生课外学术科技作品竞赛”的分析

"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛经过近二十年的发展,已成为全国大学生校园学术科技文化领域中层次最高、规模最大、参赛范围最广的群众性赛事.本文在对十届赛事解读的基础上,对中国高等教育所遭遇的挑战进行实证研究,以期对我国大学生创新创业活动与创新创业教育进行系统总结与反思.     

我国“挑战杯”研究趋势探究——一项基于学术期刊数据的分析

本文采用取样分析的方法 ,对在中国知网上所有刊载"挑战杯"文章的期刊进行量化分析,以便了解和掌握我国现阶段"挑战杯"领域的研究趋势。经研究发现,我国在1989年首次启动"挑战杯"系列科技学术竞赛,但我国"挑战杯"领域的研究相比"挑战杯"科技学术竞赛举办的时间滞后几年;我国"挑战杯"领域已经产生了一批以高校教师及高校行政从业人员为主的研究群体,但该领域在经历一段时间的增长后现呈现下降趋势。     

把激情进发在钟爱的事业上

我叫陈增顺,是重庆交通大学2011级桥梁与隧道工程专业的在读研究生。此刻,我准备用"事业"这个似乎过于庄重的话题,来谈谈自己的心路历程。也许,大家要问,一个普通大学生,哪来的事业,那么,我要告诉你们,我热爱的专业其实就是我钟爱的事业。说实话,桥梁与隧道工程这个专业,并不是我最初的理想。因为,在很小的时候,我是想当一名救死扶伤的医生。1988年,我出生在山东沂蒙山区一个贫困的小山村。3岁那年,我右手被开水大面积烫伤,严重感染。为了不落下残疾,从3岁到16岁,我一共接受了6次手术。4700多个日日夜夜     

"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛现状与展望뺥

始于1989年的中国"挑战杯"全国大学生课外学术科技作品竞赛已经成为高校学科竞赛的主流赛事.参赛高校、提交作品与参赛学生人数均呈现显著增长趋势."挑战杯"让广大学生的优秀作品从学校走向社会,为社会经济的发展做出了积极贡献.竞赛主题在传统产业基础上吸纳了信息技术、能源化学等新兴产业,基本实现了领域的全覆盖.以"双一流"高校为代表的本科院校是获奖的主力军,竞赛获奖区域特征和高校分布不平衡,省际获奖项目数量差距显著,集中于高水平大学.基于此,围绕顺应市场提高作品转化率、巩固校内创新创业教育平台、建立教学科研结合指导机制,展望竞赛未来发展趋势.     

基于“挑战杯”平台培养大学生创新创业能力研究

现今,大学生的创新创业能力越来越受到高校重视,高校希望在多种科研项目及教育活动的推动下,逐渐挖掘并培养大学生的创新创业能力,笔者以"挑战杯"这个平台来改善大学生创新创业能力不足的方法,并基于挑战杯平台来探讨提高大学生创新创业能力的措施。     

多维视角下的大学生科技创新工作平台建设研究

目前,大学生科技创新工作存在的问题归纳起来主要是缺乏整体性规划、缺乏持续性政策、缺乏科学的引导机制.在实践操作过程中可以构建一个包含"基础训练-校内项目训练-全国性项目训练"的环环相扣、层层相连的多维度立体式工作平台.