声音是怎样产生的?

五年级《科学》(青岛版)上册"声音是怎样产生的"一课,主要是通过实验让同学们认识到:声音是由物体的振动而产生的。为了研究声音产生的原因,教材和教学参考书中仅提出了用"音叉"这种器材来做这个实验。我一直认为单用一种器材做实验来说明一种道理,会使学生产生牵强的感觉。因为,     

化学电源振动试验夹具设计和制造方法研究

本文主要对用于振动试验用夹具的设计和制造方法进行研究。     

试论降低汽轮发电机组振动的几点措施

结合实际工作经验，谈谈降低汽轮发电机组振动的几点措施。     

演示简谐运动图像实验的改进

描绘简谐运动图像是研究简谐运动的一种重要手段．图像可利用物理量问的函数关系直接画出来，也可以通过实验数据画出来、由于现行教材没有介绍振动方程，振动图像只能通过实验方法描绘出来．     

学长说物理（2）

我们知道,物体的振动引起发声,当物体振动的频率低于20 Hz时只能发出次声波.本期话题就是：假如我能听到次声波.来信请寄：（450004）郑州市顺河路11号《中学生数理化》（初中版）编辑部宋金榜收；或发送电子邮件至songjinbang@vip.sohu.com；也可以到“学好数理化”QQ群来发表观点，群号是8263257；或到我们的树人网论坛来交流，网址是http：//www.shuren100.com/bbs/list.asp？boardid=28.我们期待着你的参与.     

追根溯源迎刃而解

《音乐课程标准》的基本理念之一：“提倡学科综合”，它不仅提倡音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合，而且还提倡音乐与艺术之外的其他学科的综合。这为我们音乐教学构筑了一个更大的平台，为我们借助于其他学科更好地说明音乐概念提供了更广阔的视野。众所周知：音是由乐音组成的，而每个乐音又都有其固定的振动频率，因此，音乐与物理学之间的渊源关系是与生俱来的。笔者运用物理学的概念，解决了用音乐语言难以解决的问题。在课堂教学和大合唱训练中，渐强（cresc或）力度记号有百分之八十的学生都把它理解为渐高。尽管我讲…     

巧用T=2π√m／κ解奥赛题

T=2π√m/κ一般用来求简谐运动的周期，同样它也可以用它来训练学生的思维的严谨性，解题过程的完善性。