浅谈语文教学中描述性语言的力量

一、语文教学语言存在的问题 语文——国文母语,当这个词一说出来的时候,就给人一种庄严神圣的感觉。但是近些年来,语文课堂出现了这样一种状况,大部分学生都反映语文课堂像白开水一样,没有味道,那问题究竟出在哪？我们曾经一度提倡：“在生活中学语文,因为语文就在生活中”,这句话本身没错,但是听者和用者在实际操作中歪曲了这句话本来的含义,把语文用大白话来教,其背后的依据就是,语文就是生活。     

赫曼斯翻译规范理论评析

赫曼斯以“翻译规范”概念为核心的描述性翻译研究开拓了翻译研究的新视野,形成了翻译研究的新范式,对翻译研究产生了深远的影响。但国内系统地介绍该理论的文章并不多见。文章试着从该理论的提出背景、内涵和外延、翻译规范的作用、该理论对翻译研究的积极意义以及它的不足和缺陷等几个方面对该理论进行综合评定,以期对国内翻译研究有所帮助。     

利益相关者视域下“双减”政策执行的多重困境及其纾解策略

不同利益相关者基于对自我利益的关切形成政策执行过程中的复杂态势,明确所涉利益相关者的权力分布与利益诉求并对其进行分类科学管理,将助推“双减”政策行稳致远。基于利益相关者视角,建构“双减”政策有效执行的规范性前提、描述性基础、矛盾性分析、工具性策略的四分结构框架。“双减”政策有效执行的规范性前提需要考虑将利益相关者视角引入“双减”政策的合法性及合理性问题。“双减”政策的描述性基础一方面需要从学生、教师、家庭、学校、政府、社会等视角全景式刻画“双减”政策利益相关者主体图谱,另一方面需要对利益相关者根据利益与权力的异质性分布进行分类。“双减”政策利益相关者矛盾性分析涉及共体性矛盾、竞合性矛盾、竞争性矛盾、合作性矛盾四类矛盾。“双减”政策有效执行的工具性策略即纾解策略,是从动态保持、使得满意、最小努力、取得关注四个方面构建利益相关者协调共进路径。     

描述性次谓语的语义指向

本文简要介绍了描述性谓语在英语中的语义指向问题,并回顾了对描述性谓语的已有研究。对动词的体结构的研究将会揭示语言中描述性谓语的语义指向的规律,其对汉语的语义指向问题有一定的启发性。     

NP1+V2+NP2中NP2分裂移位初探

句式NP1+V2+NP2中部分中心语为体词性短语NP2可以分裂移位到句首,部分则不能。文章从V2的语义特征和NP2的內部语义关系考察分裂移位的相关因素。分析认为当V2所在的句型与NP1+V2+NP2相符,NP2是以体词为中心的偏正短语,且语义类型均为受事和中性宾语时NP1+V2+NP2能进行分裂移位。此时,NP2內部结构还具有如下特征:NP2为限定性或描述性语义关系且中心语为实体名词,修饰语均对中心语有分类的区别性特征。最后本文从句法、语义、语用角度对分裂前后句式变化进行了探讨。     

小学生数学学习的差异性调查研究

通过调查、访谈与课堂分析等方法或技术，从“知识基础、学习过程、元认知、信念与态度”这四个方面对学生的数学学习差异作描述性的记录与分析，旨在为《课程标准》的实施教学实践提供丰富、翔实的研究资料和一定的教学建议。     

定性数据的分析方法初探

定性数据有别于定量数据,在数学上不易进行处理分析。本文介绍了定性数据的一些初步统计分析方法。介绍了描述性统计中的思想、概念和技巧。     

自然科学基本概念的教学技巧

自然科学概念及原理一般分两类，一类是只有质的规定性的概念，如：运动、静止、光、化合物、单质等；另一类是不仅具有质的规定性，如速度、电流、溶解度、质量分数、欧姆定律等。所以，它们的定义应包括描述性定义和测量性定义两部分。教师在实际教学过程中要区别对待，有所侧重。不过，要搞好自然科学基本概念的教学，我认为应从“引入”、“形成”和“巩固与深化”三个阶段来进行：由浅入深；由表及里；由知识到能力。     

教育、教学科研选题存在的问题刍议--再论科研选题方法

教育、教学科研选题存在许多不足，诸如：题目过大或过小、描述性课题多因果性和预测性课题少、单一性课题多综合性课题少等。为了提高教育、教学科研的水平，选题也要突出科学研究的特点。     

例说零向量

对于“零向量”教材中仅给出了“长度为0的向量叫做零向量”的描述性定义，不少教师对此概念也是一带而过．但是简单的、朴素的结论和思想，往往反映事物的本质．因此朴素的想法常常能解决一些复杂的问题．本文介绍几个关于零向量的命题及应用．