放风筝的那一天

林语堂说过：“或在暮春之夕，与你们的爱人，携手同行，共到野外读离骚经；或在风雪之夜，靠炉围坐，佳茗一壶,淡巴菰一盒，哲学经济诗文，史籍十数本狼藉横陈于沙发之上，然后随意所之，取而读之，这才得了读书的兴味。”林语堂先生曾著有《苏东坡传》，对东坡先生之放达乐观深有所会，噫，岂非五四之东坡居士也哉。     

放之灵动 收之完美——如何处理小学科学课教学中的收放关系

新课程标准明确指出":教师是学习活动的组织者和引导者"。科学课堂一般都以学生自主实验为主,往往使人感到轻松、愉悦,因此小学生都很喜欢,学生一提到上科学课就欢呼雀跃,兴高采烈。然而,小学生的自律能力还不是很强,课堂上往往会出现"收不拢"的问题。作为科学教师要想真正成为学生"学习活动的组织者和引导者",就应该学会"放风筝":既要有目的、有指导地放,又要在放的基础上有针对性地合理地收。一、善于借风——有目标性地"放"放风筝最难的就是如何让风筝在出手以后顺利地飞上天空。     

人间腊月梅花香

梅花不像梧桐树那样高大,也不像小草那样矮小,它香飘十里,四季长春,拥有中国人的灵魂。每到腊月梅花便会散发出阵阵幽香,我就是在那时认识鸿和凡的。鸿小名书鸿,凡小名逸凡。我们认为这样叫得更加亲切,我呢,则叫做轩。我们都欣赏梅花的品质,于是我们做了一个梅花风筝,因为上面放的梅花过多,所以我们做了三条风筝线,为的是传播梅花的     

别让拓展的风筝断了线

拓展是实现"大语文"教学的主要途径,它如同放风筝。有效的拓展可以打开学生视野,活跃学生思维,架设文本与自然、社会的桥梁;可以帮助学生有效地阅读文本,自主地理解文本、研究文本。在某次教研活动中,笔者聆听了一位教师执教《钱学森》一课。在敬佩执教者精深的教材解读的同时,对其阅读教学的拓展产生了些许想法。[课堂回放]师:钱学森一心想回到祖国、报效祖国,但却经过了五年漫长的等待,这是为什么?生:因为美国政府不让钱     

第四届“海西杯”全国青少年主题书画大赛获奖作品选登

正我发现古厝小巷真热闹晋江市安海镇成功小学许若茵指导教师陈育育点评:从满满的构图中我们可以发现,左右两排古老民居对称排列,以线条为主的装饰使得房屋造型规则而显得富有变化。三个孩童在较小的长方形空间中踢毽子、放风筝,玩耍的形态各异,却有呼应。加之小石头路面和小花、小草营造的热烈而喧闹的气氛,我们很容易就被带回曾经有过的童年。当然,作品也有不足的地方,主要就是儿童的脸部表情与热闹的气氛     

放风筝

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家乡的清明

时令到清明。家乡的天地间便弥漫着特殊的气息,生机和活力涨满了大地和天空,残冬的痕迹一扫而光,春天将五彩缤纷的颜料四处泼洒,鲜艳而明丽,万物祥和而生动。我们这儿清明节的习俗,除了扫墓、踏青外,荡秋千、放风筝则是我们这些少年所痴迷的活动。     

培养儿童科学探索管窥

幼儿科学活动的目的之一是培养幼儿对科学的探索欲望和精神。幼儿是小小的观察者,他们从自然现象、日常生活、影视媒体中发现世界很精彩,在他们看来许多现象很奇妙,很想问个究竟,这正是幼儿本身固有的探究欲望。当然他们对感兴趣的问题,有自己的想象,有自己的解释,有自己的结论。下面就如何培养他们的探索欲望和精神,谈谈我自己的体会。一、抓契机,选主题孩子们的科学探索应从生活中常见的事物、现象开始。在教学和实践活动中,要善于观察、发现幼     

过足“拉风”瘾——体验特技风筝

风筝，也称纸鸢。多愁善感的人，常常会用风筝来寄托某种情感，譬如林黛玉就很喜欢放风筝。这是中国古代女子或儿童都喜欢玩的玩具，直到现在它依然是诗人或文艺青年所推崇的表达爱意的物件。爱情需要操控，风筝更需要操控。这次记者带你去见识一下另外一种独特的风筝——特技风筝，这应该是最“拉风”、最好看的风筝运动了。