我国体教融合政策的执行困囿与纾解路径——基于史密斯政策模型

运用文献资料、逻辑分析等方法,结合史密斯政策执行过程模型的理想化的政策、执行机构、目标群体和环境因素4因素,对我国体教融合政策的执行困囿进行分析。研究认为：我国体教融合政策体系不健全,政策执行标准模糊;执行机构协调联动性不足,监督评价机制不完善;目标群体存在自利性,对政策选择性执行;政策执行环境错综复杂,支持类环境缺乏。纾解路径：健全体教融合政策执行体系,明确政策执行标准;完善政策执行机制,重视政策监督评价;提升目标群体政策认同感,增强目标群体公共服务意识;优化政策执行环境,促进政策资源整合,从根本上提高体教融合政策执行效率。     

多源流理论视域下我国体育财政政策的变迁动力研究

体育财政是体育产业发展的基石,也是提高体育治理能力的重要保障。本文基于多源流理论分析框架,运用文献资料法和历史分析法,回顾我国体育财政政策的变迁历程,探寻政策变迁的动力,深入剖析推动政策变迁的3种源流,从历史发展的各个阶段中对体育财政政策样态进行变迁动力描述,并结合我国“体育财政”政策议程的变迁动力进行整合和讨论,发现经济市场的催化以及关注市场失灵等焦点事件在推动“体育财政”政策议程建立的过程中具有积极影响,为我国体育产业的发展和体育财政的优化提供理论参考。     

“双减”政策背景下教师培训课程敏捷开发思路——以相关“作业设计”培训课程开发为例

“双减”政策倒逼中小学教师产生了提升作业设计能力的培训需求,将“敏捷”理念用于教师培训课程开发,能够快速适应教师不断变化的新需求。分析教师培训课程敏捷开发的内涵与原则,可以提炼出教师培训课程敏捷开发的三个核心要素,即开发团队建设、培训需求分析、持续协同工作。在开发团队建设方面,需要构建多元主体,树立教育性作业观;在培训需求分析方面,需要快速识别问题;在持续协同工作方面,需要聚焦关键环节。可以通过单向线性迭代和循环阶段迭代两种开发路径来实现敏捷开发迭代模式。     

课程视域下初中英语跨学科作业的设计与实施

关于作业设计的研究一直是我国基础教育领域的核心课题之一。其中,跨学科作业能够更好地培养学生综合运用各学科知识的能力,也能深刻反映出学科标准的实施、课程职能的作用和教师的专业发展水平,从而促进课程改革的落实。以我国“双减”政策为背景,依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》探究初中英语跨学科作业的设计,英语跨学科作业设计具有知识整合性、情境真实性、形式多样性、功能拓展性的特点,初中英语学科跨学科作业设计要设置真实情境,进行跨学科知识整合,关注学生个体差异,实施全面评价,以提高英语跨学科作业设计的有效性,促进学生核心素养的发展。     

开放远程教育政策的演进及其逻辑——基于历史制度主义的视角

运用历史制度主义分析范式考察中国开放远程教育政策的演进及其逻辑,可以发现：其政策演进经历了电化教育政策复兴、现代远程教育政策确立、基本形成现代远程教育政策体系和创新现代远程教育政策体系等四个阶段。其变迁存在一定的路径依赖,教育“两条腿走路”方针的确立和现代远程教育工程的实施成为两大关键节点。未来开放远程教育政策的理性选择应以立德树人为基本价值观念,以服务全民终身学习教育体系的构建为发展动力,以创新政策工具强化支持保障机制。     

1953年粮食危机与统购统销政策的出台

统购统销政策的出台,与1953年粮食危机的出现、过渡时期总路线的贯彻有密切的关联。此前,中国粮食供需的总体形势虽有所缓和,但并没有根本好转。为解决大规模工业化建设对粮食的需求以及稳定物价的需要,中央政府不得不谋求新的控制粮食资源的办法。粮食危机的出现,为统购统销政策的出台提供了一个重要时机。另外,在酝酿采取统购统销政策时,中央政府一开始就把它纳入到过渡时期总路线中去,以便对城乡传统生产关系进行改造。     

“双减”政策下小学课内外阅读延伸的实践思考

“双减”政策的出台,为学校课内外阅读活动的有效延伸创造了契机,为全面提升学生的阅读素养开辟了新的路径。教师通过把握四个“走向”为阅读“增效”,即统筹规划课内外阅读体系、优化教师阅读课程指导方向、建立大数据阅读指导系统以及发挥多元化家校联动效应。     

中国特色县域农民教育政策体系高质量运行模型的建构

县域农民教育政策体系高质量运行模型是一种集农民中心、在地化、内生性、整体性和可持续为一体的运行模型,是将党和国家的农民教育政策体系设计转化为农民全面发展结果的一种有效路径。其中,县党委统一领导是县域农民教育政策体系高质量运行的关键所在,促进全县农民自由全面发展是县域农民教育政策体系高质量运行的根本目的,制定在地化的实施方案是县域农民教育政策体系高质量运行的核心任务,“政府统筹、农户主体、市场参与”是县域农民教育政策体系高质量运行的工作机制,“县级职教中心——乡镇成人文化技术学校——村成人文化技术学校”是县域农民教育政策体系高质量运行的重要载体。