记叙文的语言这样“活”

有些考生写记叙文,要素齐全,但语言平淡。这样写出来的文章缺乏活力,难以吸引读者。那么,怎样让记叙文的语言＂活＂起来呢？1.准确使用词语考生在写记叙文时,要特别注意用好动词和形容词。列夫·托尔斯泰说：＂要写好一个句子,最主要的是抓住动词的锤炼。＂动词锤炼得好,可以使文章＂活＂起来。例1天啊,要迟到了!我掀开被子,     

培养“爱表现”的宝宝

正经过两年的幼儿园生活,大班的幼儿已经能够较准确地运用普通话进行交流,能够围绕一定的话题展开谈话,并表达出个人见解。在孩子语言表达能力明显提高的时期,他们已经能系统地讲述生活中的见闻,描述事物。对于故事表演,孩子们虽有着浓厚的兴趣,不过一旦让他们上台表演时,就显得无所适从,甚至十分拘谨。而在看图书时,语调平平,缺乏感情,让人无法展开想象。如何培养孩子们的表现力呢?第一招:在集体活动中让幼儿学习表演。     

屈辞篇目再探讨

班固《汉书·艺文志》载“屈原赋二十五篇”,两千多年来,屈原作品篇数与具体名目问题一直歧说不断,迄无定论。文章基于《九歌》篇数探寻,认为“九”当为确数,故《九歌》篇数为九,参之司马迁的记载,从而厘定出班固所记二十五篇具体名目。此外,屈原作品的命名问题历来亦纠缠不休,笔者综合各说,采用“屈辞”一语进行论述。     

蔡襄与“飞白草”略论

从"散隶""飞白"相互关系入手,理清"飞白草"之概念,阐述了蔡襄与"飞白草"、《陶生帖》与"飞白草"、"散笔"与"飞白"等诸多问题及其相互联系,提出"飞白草"个性艺术特征、蔡襄复兴"飞白草"的缘由以及"飞白草"的走向的理论见解,同时对"飞白草"与"飞白书"之"飞"同中存异的艺术特征以及"飞白草"非蔡襄所始创的观点进行了论述。     

2.0式合作:谈圕林虚拟学术团队

将研究者通过Web2.0的方式结识并开展学术交流和合作描述为2.0式学术合作,将这种合作中两人及以上相对稳定的群体视为虚拟学术团队。以"图书馆2.0工作室"、"图林五散人"为个案进行分析,认为虚拟学术团队能弥补当前多数图书情报机构面临的团队力量薄弱、难觅科研合作者等困境,成员间通过学术讨论、资源共享、论著评审和著述合作等方式,可以构建结构松散但力量强大的研究团队,并认为鼓励图书馆界发展虚拟学术团队,能促进图书馆事业的发展。     

从柳宗元谈“知人论世”的内涵结构

正针对教学实践存在的"知人论世"传统教学视角局限性,提出了"知人论世"的双层内涵结构,即在"知人论世"时,需要同时考虑作者的时代内涵以及个体内涵,并指出传统教学中独重时代内涵,不重个体内涵的原因在于传统的思维定式,而这种处理方式也导致很多作品的"被正面化、被解读",难以让学生们真正把握作品的实际。在此基础上,笔者以苏轼以及柳宗元在不同状态下的作品为例,     

润心翰墨 播洒阳光

<正>提起林仲兴老师,我们上海老龄大学的学员无不啧啧称赞。林老师从艺60年,在老龄大学耕耘22年,可谓桃李满天下。作为上海市十大名师之一,他的教学有"经典三招"。第一招,讲诗歌、讲历史、讲人生哲学。林老师之前在文史馆工作,知识渊博,     

军事地理视野下的散关

散关是关中平原的西南门户,也是川陕战场上最重要的关隘.散关不仅修建时间早,延续时间长,发生在散关上的军事活动也十分频繁.了解散关的区位、地理形势和军事历史,对于进一步了解川陕军事交通,意义深远.