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本期问题:纠正幼儿的不当行为有没有专业的方法?
我现在有一个困惑。在我十多年的幼教生涯中,遇到最多的是幼儿的行为问题.幼儿动辄不是打人、抢别人的东西,就是破坏环境,等等。为了纠正这些行为,从提要求、讲道理、预警到制止、斥责、批评,甚至奖罚,能用的法子我几乎都用了,可效果并不理想,尤其对那些调皮孩子, 相似文献
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斥责教育与感化教育是两种不同的教育方式,斥责教育有危害性,而感化教育则有良好的教育效益。有感化教育应是整个教育界提倡的重要教育方式。 相似文献
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一次去一位朋友家做客,正巧这位朋友正在斥责他上小学的儿子。“书烂成什么样子了?怎么这么不爱惜书本!”……事情的缘由是孩子不爱惜课本,好几本书书角严重弯曲,甚至都损坏了。“每学期都这样,真拿他没办法!你说说,咋回事?” 相似文献
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杨稼生 《中学生阅读(初中版)》2012,(Z1):28-29
午睡起来,去复印文稿。复印店一位年轻人热情起身,给开了机器。印出第一张,底色黑糊糊的,我急急地说:"不行不行!"年轻人连忙调色,第二张不黑了,却又印偏了,几乎没有装订线,无法装订。这一次我忍不住了,出言斥责:"你咋搞的?你会不会复印!"年轻人 相似文献
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作为一名小学教师,尤其是班主任,每天不仅要面对孩子数不胜数的“争斗”,还要应对学校繁琐的校规校纪检查,劝诫便显得司空见惯了。很多时候,教师在忙于工作的同时,往往忽视了劝诫的艺术,要么简单过问一下,“嗯”“哼”了事;要么拉过学生不问青红皂白斥责一通;再严重的,让学生直接通知家长,把责任推给家长一了百了。学生在经历了一两次这样的无趣后,便会从内心开始疏远、抵触并且尝试反抗教师的简单粗暴。结果,该有的“争斗”仍然继续, 相似文献