浅谈文言语感在文言断句中的作用

《普通高中语文课程标准》特别重视对学生语文素养的提高,要求学生阅读浅易的文言文,努力提高对古诗文语言的感受力。但是,目前的文言文教学无法达成这一目标。重视文言断句训练是提升学生文言阅读水平和语文素养的重要途径,而培养文言语感又是实现这一目标的根本措施,因此,在实际教学中,教师应重视诵读法的贯彻落实,从而为文言语感的培养打开一扇大门。     

嘈嘈切切错杂弹——文言文断句方法指导

【考点阐释】断句是考查文言文的传统方式,需要综合运用古汉语字词句以及古代历史文化等方面的知识,因而断句能力的高低,也可以成为判断文言阅读能力高低的一个标准。一般说来,给文言语句加上标点要求较高,作为高考命题来说,往往只考断句,而不考标点。备考时主要是掌握断句的方法,提高断句的能力。【命题预测】近几年来,广东卷、江苏卷、北京卷、浙江卷、重庆卷、湖南卷、湖北卷、江西卷等都坚持对文言文断句的考查。可以     

句读并非“小学” 明辨亦需技巧——文言文断句的原则和方法例谈

在2013年全国高考语文试卷中,一共有八个省市的试卷出现了断句题型。这些试卷对断句的考查又分为两种形式：一是直接断句,以北京、浙江、湖北、四川、重庆为例;二是以选择题的形式出现,以广东、江西、湖南为例。广东卷的断句,有时也会以直接断句的形式出现,比较灵活,但考查内容均出自前面的文言文阅读材料,这点与其他省市有别。     

文言文阅读中的断句

韩愈在《师说》中说：“彼童子孝师,授之书而习其旬读者。”“习其旬读”,就是教学生断句。中国古代没有标点符号,一篇文章甚至一本书,     

基于加权多策略选样的古文断句模型研究——以古籍《宋史》为例

【目的/意义】旨在研究少量标注样本构建古文断句模型,减少在模型训练过程中样本标注所需的成本,为探索数字技术与人文学科的融合发展提供崭新的思路。【方法/过程】从古文样本的不确定性和多样性出发,提出一种加权多策略选样方法,有效结合了BERT-BiLSTM-CRF、BERT-CRF等古文断句模型。通过引入信息熵和相似性等概念,深入分析古籍文本的不确定性和多样性,运用加权计算评估古文样本对模型训练的价值高低,对加权多策略方法所筛选的有价值样本进行人工标注,同时更新到训练集进行模型迭代训练。【结果/结论】以古籍《宋史》为例进行研究,所提出的方法分别在BERT-BiLSTM-CRF、BERT-CRF等古文断句模型训练过程中减少原来训练样本量的50%、55%,进一步验证了方法的有效性。【创新/局限】加权多策略选样的方法为古文断句模型训练提供了一种新思路,未来将探索该方法在古籍整理中其他任务的适用性。     

解答文言断句题的四个切入点

近两年高考出现了一种新的标点符号的考查形式:文言文的断句。这种题目要求考生结合上下语境标出停顿符号,注重考查考生结合语境阅读的能力。那如何解答这种题目呢?笔者以为有以下四个切入点。     

对一个句子的断句质疑

“故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。”这是现行初中《语文》课本第五册《生于忧患 死于安乐》中的断句。对这一段文字,其他书历来几乎也是这样断句的。     

《听听那冷雨》选文中的遗憾

北师大版的八年级语文上册节选了余光中的《听听那冷雨》,笔者在教学过程中,发现有很多不妥之处,在此指出来与大家共勉。一、断句有误,令人费解。课文第九段文字中有这样一句话:"不然便是斜斜的西北雨斜斜,刷在窗玻璃上,鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上。"其中"斜斜的西北雨斜斜"怎么理解,朗读时如何停顿?如果读成"斜斜的西北/雨斜斜"。"雨斜斜"能理解,"斜斜的西北"是什么意思?如果读成"斜斜的西北     

浅议文言断句“三字法”

断句是学习文言文的基本功,也是近年高考文言文考查热点。虽然《考试大纲》没有明确将"断句"列为考点,但《考试说明》中,却有古文断句题型;近几年,全国新课标卷1-3卷和浙江、天津等多个省市高考卷均设有断句题。     

“劳军士”解——关于《报任安书》的一处断句

《报任安书》：“然陵一呼劳军，士无不起，躬自流涕，沫血饮泣，更张弓眷，冒白刃，北向争死敌者。”句中的“劳军”不好理解，各家有分歧。大致有三说：一说以“慰劳军队”释之。