朱载堉新法密率的科学怀疑与批判精神研究

科学观察和科学实验的直接目的和结果,是积累作为理论知识基础的科学事实。而科学事实的提炼离不开科学怀疑与科学批判。我国历史上杰出的艺术科学家朱载(公元1536年-1611年)于1581年发明了新法密率(即十二平均律)。此发明不仅是中国、也是世界乐律学史上的发展与进步。综观其发明全过程,可以发现科学观察和科学实验是其科学发明的认识基础,科学怀疑与科学批判之精神是其发明得以成功的重要保证。有鉴于此,文章以朱氏新法密率为研究中心,揭示其科学发明的深层缘由:其中包括科学观察与科学实验;科学怀疑与科学批判等方法。     

意趣的注入过程与方法

给文章增添意趣,要践行意趣的注入过程,要施行意趣的注入方法.注入过程有拆解原意、注入新意、匹配意象、凝结意旨四步,注入方法例举了翻新法、引申法、譬喻法、替换法四种,并在每种方法中结合了实例.     

新文科视野下新法科“三层次人才培养模式”的探索与实践

新文科视野下,突破法学单学科的发展,打破学科间“人为”的壁垒,在法学与其他学科间交叉渗透,以问题和需求为导向,将学科建设与经济社会发展相结合,适应新科技时代发展需求,是法学教育守正与创新的必经之路。在新法科改革和探索的道路上,将工学交替的经验移植到法学专业,创设“三层次人才培养模式”将法学专业教育分为三个阶段：理论——实践——理论+实践,是适应时代发展需求,构建具有中国社会主义特色的法学人才培养模式的创新。     

创新法在田径教学中的运用

<正>创新法是指对事物间的联系进行前所未有的思考,从而创造出新事物的思维方法,是一切具有崭新内容的思维形式的总和[1]。传统的教学方法一般采用动作的讲解示范——学生练习——教师纠正——学生再练习。这虽然能让学生学到单个技能、技巧,但学习过程枯燥无味,学生很容易产生厌烦情绪。运用各种创新法进行教学,让学生在学到知识和技能的同时,提高学生的学习积极性和主动性,把"要我学"变成"我     

古文不“古”——探究古文教学新法

要想教好古文,功夫还应用到教材之外,多从学生身上找到趣味点,多从社会上找到结合点。有趣方可使学生想读,有用方能让学生明白必须读好。     

1950年代的新法接生与农村妇女生育记忆

20世纪50年代,在以保护妇女和下一代身体健康的名义下,共产党开始大力推广新法接生.然而这一被共产党认为是农村"生育革命"的新法接生,却没有在农村妇女的生育记忆中留下美好的回忆,这是因为一方面繁重的社会化生产劳动与家务劳动以及当时的生活处境使她们没有更多的时间考虑生育的事情;另一方面,当地的文化风俗使她们对新法接生的接受有一个过程,这需要共产党和当地政府在经济、文化方面做出努力.当然,1950年代开展的新法接生为以后农村新法接生的普及打下了基础.     

新课程情景创设导入法的思索

万事开头难,只有好的开端才能有好的过程与结果。教学工作更是这样,在新课程标准下,如何导入新课是一门很深也是很重要的学问。在物理教学中,由情境创设引入课程是一个很好的方法。主要包括故事导入法、生活实例法和实验法,能充分调动学生学习的积极性,并且顺利完成教学任务,对教学有深远意义。     

论司马光与北宋青苗法

过往我们常将司马光对青苗法的否定以及要求全部废罢的态度和做法,作为把司马光打入是守旧派代表的重要论据。本文从司马光反对青苗法的动机、理由和后果等方面入手,以时代背景为参考,对司马光和青苗法作出公允的评价。     

近代中国新法接生的引进与推广

妇女生孩子是关乎人类自身再生产的大事。传统中医学不能说不重视妇科和产科,总结出不少行之有效的方法、技术与验方,但具有较大局限性,远未达到近代科学的水平。19世纪下半叶,西医妇产科在借鉴其它领域研究成果和先进技术的基础上,融进了新的人文理念,发展成为近代医学的重要分支。最早把西医妇产科知识和技术传入中国的是西方传教士,国内民间有识之士,也起了积极推动作用。新法接生的推广,促进了妇女的生育健康,并使女性的生育主体地位得到了凸显,传统的生育观念和生育制度,也因此受到冲击。但是,从全国范围看,新法接生的推广机制还存在缺陷,专业助产士的数量与实际需求尚存在较大差距,新、旧法接生并存的现象延续了很长一段时间。