日本大学教育“小学化”

2006年入学的日本大学一年级新生,是完全在政府所谓“宽松教育”政策下培养起来的第一批大学新生。他们在学习时间缩减30%以后,学习欲望和能力又怎么样呢?日本关西某私立大学每年新生入时,都在正式的学期开始前搞一次分班考试。2006年入字的新生考试内容与上一年相同,但成绩明显下降。校方负责人解释,其实并不是     

日本大学入学试题中的二次问题例析

“二次问题”通常指的是一元二次方程、二次不等式、二次函数,目前还有二元二次方程,也就是圆锥曲线的内容,几年前曾经是我国高考的热门问题之一．在日本一些名牌大学单招试题中,二次问题仍很热火,而且形式变化很多,虽不算困难,但有新意．     

基于全职研究折算系数的日本大学研究投入产出分析及启示

如何衡量大学研究投入和产出的有效性,是科研管理领域的重要研究议题。文章基于日本大学科研数据,引入全职研究折算系数概念,对日本大学的研究投入以及与研究产出的关系进行分析。研究发现:考虑全职研究折算系数后的日本大学的研究人员投入以及研究经费投入,能准确把握日本大学研究投入的实际状况,也能有效反映出与日本大学实际研究产出的相关关系。研究结论对我国大学做好科研管理具有重要启示。     

日本高等学校图书馆概况

日本在败战的情况之下,各界各部门都有了新的转变。沿着这个潮流趋向,文化教育方面更有显著的变化:把原来小学六年(义务教育)、中学及高等女子学校五年、高等学校(专门学校及大学预科)三年、大学三年(医科四年)及大学研究院改为小学六年、中学三年的义务教育,与高校(相当于我国的高中——译者)三年、大学四年相接续。再上面则设有修业硕士学位和博士学位的大学研究院,此外,还设有短期大学(二年)。这种学制到现在已经经过七、八年的历史过程了。同时,战后在原则上又採用了男女合校的制度,学校的数量和种类都有显著的增加,大学的校数比战前增多了六至七倍。从大学的地方分散化、教育机会的均等、     

2012年日本大学入学考试世界史A试卷

据我们了解,日本大学入学考试一般分为两次：一次为日本大学入学考试中心组织的考试,简称“中心考试”;一次为各个招生大学自主命题的考试。     

日本大学教师学术评价的理念、内容及方法

学术评价制度体现着大学对教师科研能力的要求,学术评价的内容和标准影响着教师未来学术的发展方向。日本大学在评价教师学术时,评价理念注重教师科研热情的激发;评价内容注重质与量的并重;评价方法注重多样性;评价过程注重教师的话语权;评价结果注重公开透明化;评价应用注重信息的反馈。这些都是保障日本大学教师学术评价能成功实施的关键。     

各国毕业生应对就业难

随着毕业的到来,无数中国大学生也面临着"就业难"的尴尬境地——"蚁族"、"蜗居"等这些曾大肆流行的网络词汇足以揭示近几年大学毕业生的整体就业状况。其实,不光是中国的大学毕业生,在全世界,数以千万计的大学毕业生也同样在为工作奔波。外国大学生们热衷于何种工作,他们对找工作是否有独特心得和可借鉴之处?马上就来看看各国毕业生是如何应对毕业后的工作与生活。梦想照进现实是否只是遥不可及的奢望?     

日美大学入学考试制度的比较研究及启示

大学入学考试对个人、高校、国家都具有十分重要的意义,而我国的高考却存在许多弊端,有待进一步改革和完善。文章从日美两个发达国家大学入学考试的考试类型、考试内容与中学课程的关联、考试的组织机构、考试功能、考试的侧重点、考试机会及价值取向六个不同点和考试的权重、高校的自主权、政府介入考试、学生选择机会的增多及考试是国家和大学意志的体现五个相同点进行比较研究,总结研究的启示,希望对我国的高考制度改革有一定的借鉴意义。     

现代日本大学的教师人事制度改革——以任期制和薪酬制改革为中心

20世纪90年代以来,日本为了适应国际国内政治经济环境的变化,展开了以教师任期制改革和教师薪酬制改革为代表的大学教师人事制度改革。教师任期制改革促进了教师队伍的流动,提升了大学的学术研究水平,实现了从终身雇佣到聘期任用的转变;薪酬制改革建立起奖勤奖能的差别化工资体系,强化了激励机制的杠杆作用,实现了从保障性体制到竞争性体制的转变。     

日本大学“共同学位制度”发展迅速

据海外媒体报道，一定时期内在两个大学或大学院学习可同时获得学位的“共同学位制度”在日本大学中逐渐增加。这种形式可以联合欧美、中国等海外的大学，也可以在大学内部的学部之间进行交流。此制度是在对应国际化潮流，打造大学的特色和“有利于就业”的学生需要的背景下迅速扩大的。