黄土高原昼夜不对称性增温及其对植被NDVI的影响

本文选取1982—2015年黄土高原及周边地区102个气象站点的气象观测资料,结合归一化植被指数（NDVI）和植被类型数据,采用Mann-Kendall（M-K）非参数检验法和二阶偏相关分析法,分析了黄土高原植被生长季日最高气温（T_max）和夜间最低气温（T_min）的时间序列变化趋势和空间格局、并分植被类型探讨昼夜不对称性增温对植被的影响。研究表明：①1982—2015年间黄土高原植被生长季T_max及T_min都存在极为显著的上升趋势（P<0.01）,植被生长季T_min的增温速率约为T_max增温速率的1.6倍,昼夜增温呈不对称性;②昼夜不对称性增温对植被动态的影响呈现明显的分异特征,植被生长季植被NDVI与T_min表现出比T_max更显著的相关性,即相对于白天增温,夜间增温的变化对黄土高原植被的影响程度更加显著;③不同植被类型的NDVI与昼夜增温的偏相关分析可知,除草原、农作物外其他植被类型均与T_max表现为显著偏正相关（P<0.05）;不同植被类型与T_min的偏相关关系差异明显,农作物与T_min表现为显著偏负相关（P<0.01）,其他植被类型与T_min均呈偏正相关性（P<0.05）。     

解读地理

（一）将“地球公转的地理意义四季的形成：正午太阳高度的变化．昼夜长短的变化．五带的形成“简化成“地球公转的地理意义”。     

昼夜更替与地球自转有必然联系吗?

地球自转是产生昼夜的唯一原因吗?事实上，无论地球自转与否，地球上都会产生昼夜更替。在地球绕太阳公转时，其自转周期若与公转周期相等，则地球上对着太阳或背着太阳的点将会永远保持这一姿态，也就是说，是正午的永远是正午，是子夜的永远是子夜，从而没有昼夜的变化。这不就说明在地球自转时，也有无昼夜变化的时候。请看图1：图中地球在绕太阳公转时也在自转，但它的自转角速度与公转角速度相等，地球在位置A时，参照点的地方时为午时，地球从位置A公转到B时，公转了90度，同时地球自己也自转了90度，参照点的地方时还是午时；同理…     

减字木兰花

朝云横度, 辘辘车声如水去。 白草黄沙, 月照孤村三两家。 飞鸿过也, 百结愁肠无昼夜。 渐近燕山, 回首乡关归路难。     

"正午太阳高度和昼夜长短变化"活动演示板的制作与应用

1活动演示板的制作①取一块80cm×60cm的纤维板涂成天蓝色底板(代表宇宙),画出白色地球经纬网模型,标明赤道、南北回归线、南北极圈及N、S极。②用另一块纤维板裁成左半部与地球模型同大的半圆板,涂成黑色(代表夜半球,直径代表展昏线);右半部裁成比地球模型半径大10cm的半圆板,     

逝者如斯夫

最是读书滋味长。那悠长的回味,萦绕于眉间唇边,更倾注于字里行间。子在川上曰:"逝者如斯夫!不舍昼夜。"《论语·子罕》中这句千古流传的名句可谓意义深远,但因其语言简练,也给今人理解孔子的本意带来了困难。对于此句,诸家注解也各不相同。南怀瑾在《论语别裁》中这样解释——孔子站在桥上说:"过去就像这下面的流水     

昼夜长短的时空分布规律

决定全球昼夜长短在理论上有两个因素:一是当地的纬度;二是当时太阳直射点的纬度。即昼夜长短因纬度(空     

远方其实没多远

<正>远方之所以远,是因为我们根本就没有真正踏出第一步;或是最初选择的方向错了,试问那又怎么能够到达远方呢?青春是一缕烟,在懵懵懂懂之间溜走;年华是指间沙,在犹豫不决之中流逝。太多的梦想,最终也只是梦想,反倒是现实的残酷才显示出梦想的价值,而远方终究是远方,没有勇气,没有尝试,没有努力,     

巧用数学知识，突破昼夜长短的判读

在地球运动中,太阳光照图一直是个难点,很多学生不理解,教师在教学过程中也觉得很难教。实际上在这里有很多的误解,一是教师先人为主,未讲之前就大肆渲染本课的难度,造成学生心理压力加大,二是教师在教学中方法可能不对,忽略了学生的认知能力,特别是教师不能引导学生用现有的知识去导出新的知识。在教学实践中,笔者尝试着用学生现有的知识结合教材特点,充分运用现有的知识来导出新的知识。