数形结合思想,让数学隐性问题显性化

近年来,随着教育改革的不断深入,核心素养的培养受到了越来越多教育工作者的关注。相较于传统的灌输式课堂,教师更加重视发挥学生们的课堂主体作用,在教学基础数学知识的同时还加强了对学生数学思想方法的培养。在小学数学教学中,渗透数学思想方法教育,不仅有助于提升数学教学的效率,更能培养学生良好的学科素养。     

以情境认知促进学生深度学习——指向核心素养的语言教学转型路径探寻

随着《普通高中语文课程标准(2017年版)》出版,语文核心素养的理念已清晰明确,但语文学科核心素养终究是隐性的,如何让隐性的素养显性化仍是一个值得探讨的话题。根据《普通高中语文课程标准(2017年版)解读》所言:"以往的教学多在知识技能与教材上呈现,现在主要考虑基于教材的情境建构,以及如何在分析学生需求的基础上帮助学生理解和运用知识技能。"     

投掷项目中缄默知识的显性化探析

体育教学中,如何体会投掷教学中的"快",如何使其中的缄默知识显性化,本文对此进行了阐述和分析.     

基于知识管理的隐性知识显性化研究

本文主要讨论了隐性知识的内涵、特征，分析了傀性知识显性化的主要障碍，提出了隐性知识显性化的模型以及措施。     

在教师博客中进行教学反思

教师博客是教师利用互联网新兴的“零壁垒”的博客技术,以文字、多媒体等方式,将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录、课件等上传发表,超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等）,促进教师个人隐性知识显性化,并让全社会得以共享知识和思想。     

解读“关键事件”教师隐性教育知识显性化的新视角

当前，教师“专业化”呈现出由近代“技术熟练者”范式向现代“反思性实践者”范式转化的趋势。“教师专业自主”被认为是教师专业地位的象征，并成为专业化过程中的必要条件。对教师隐性教育知识的解读与意义建构也成为教师专业发展探讨的新视点。[第一段]     

教师隐性教学知识显性化途径探析

教师的隐性教学知识是教师教学知识的核心和基础。在教学实践中,教师可通过回忆教学过程,分析教学实况、反思教学情境来揭示教学观念、教学行为以及显性教学知识中隐含的隐性教学知识。     

信息技术环境下教师隐性知识显性化策略探索

隐性知识比显性知识更有价值,在教师组织中存在着大量的隐性知识。只有显性化教师隐性知识,才能使教师隐性知识得到重构和提高。论述了隐性知识显性化的价值,分析了隐性知识显性化的障碍,提出了信息化环境下教师隐性知识显性化的策略。     

大学语文教学内隐式学习的引入

内隐学习对大学语文教学有着重要的影响。本文分析了大学语文内隐学习的特征,内隐学习在大学语文教学中的作用,以及大学语文内隐学习显性化的途径。     

学生的缄默知识及其显性化的教学策略

在教育教学领域内,学生缄默知识的存在是不争的事实。但目前对缄默知识研究的重点放在教师方面,学生的缄默知识也应战略性地被提到教育研究的日程之上。学生缄默知识是一种可能的亟待开发的课程资源,而其显性化能够促使其由可能的课程资源走向现实的课程资源,是此类课程资源开发的本意与关键。促进学生缄默知识显性化的教学策略有:①营造民主、宽松、和谐的氛围;②创设情境,提出问题或事件;③引导学生亲历学习,开展活动;④鼓励学生对话交流,自主反思。