试论“竞技体育”的本质属性——从游戏论的观点出发

研究目的是从游戏论的角度来把握竞技运动概念的本质属性。考察的结论如下:(1)把竞技运动概念只解释成为高水平的选手竞技运动就不可能正确地把握竞技运动这一概念的外延。(2)只有将着眼点从竞技运动外部的各种目的转向其本体,才能准确地揭示竞技运动这一概念的内涵。(3)竞技运动是一种具有规则性、竞争性或者挑战性、娱乐性、不确定性的身体活动。(4)因竞技运动中的某些现象已失去了文化性,所以不能将竞技运动笼统地称为文化。     

走出“数字图书馆”的误区

本文阐述了图书馆的本质属性、数字化技术手段以及未来图书馆的基本发展模式，对“数字化图书馆”一词提出档同观点。文章认为从图书馆发展历程来看“图书馆数字化”一词较为严谨准确。     

中介性不是图书馆的本质属性

文章认为，虽然图书馆属于中介机构，发挥中介作用，但是，中介性只是图书馆的基本属性，而不是图书馆的本质属性。因为中介性不为图书馆所独有，不具备“专指性”和“唯一性”。     

语文课改中加强人文素质教育的思考

《全日制义务教育语课程标准》指出“语是最重要的交际工具”这一语的本质属性外，同时指出语“是人类化的重要组成部分”这一特殊属性，赋予语教学进行人素质教育的任务。然而由于长期受“应试教育”的影响，语教学在落实这一任务时，在思想认识上和教学实践中还有相当大的距离。如果这一问题不能引起足够的重视，那么语教学就不能为造就现代社会所需的一代新人发挥应有的作用，为此，在要求公民具有良好的人素养和科学素养的今天，我们的语教学必须注重学生人素质的培养。     

再论档案定义

人们对档案的意识很早就有了,然而如何给档案一个客观、合理的定义,一直是学界探讨的问题。本文就新形势下的档案与传统档案定义的矛盾为切入点,以分析档案本质属性为中心,对档案定义做重新界定,以求教于各位专家。     

智慧课堂的概念诠释与本质属性北大核心CSSCI

在信息化背景下,智慧课堂逐渐成为备受关注的主题。对智慧课堂的本质的准确把握,有利于引领智慧课堂健康发展。当前诸多智慧课堂的概念主要从教育学视角、心理学视角和信息化视角进行界定。不过,因界定起点的偏颇、认识方式的局限及定义方法的失范,这些定义未完整地表达智慧课堂的实质。对此,立足“以教学活动育人”的基本立场,基于智慧课堂中的主客体关系,主要采取属加种差的定义方法,认为智慧课堂是旨在通过人与信息技术的交互影响而促进人的智慧生成,在本质上是充分激荡智慧的育人课堂,在形式上是智能化运用信息技术的课堂;并且,智慧课堂具有“顺应教育规律、实现课堂迭代”的科学属性、“尊重技术思维、走向深度融合”的技术属性、“强化共享融合、优化文化氛围”的文化属性和“活跃生生关系、构建超级场域”的社会属性。     

例谈“变式教学”提高学生的数学思维品质

本文用教学实例阐明了初中数学实施变式教学方法对培养学生数学品质的必要性,论证了变式教学能促进学生数学思维能力的发展,能提高教学效率.     

群众体育公益性的认识与对策

为明确我国群众体育事业发展的社会属性的目的,通过文献法、调查法等,对公益属性的公众性、公开性、公平性和非营利性的判断标准,进行了论述。结果表明：群众体育发展对策应缓解供需矛盾,逐步非均衡发展以及采用多元有效途径等。     

论职业教育知识的本质属性

职业教育知识的本质属性是职业教育的逻辑起点,是职业教育场域中的基本问题,为解决其他问题提供了理论支撑。默会性、经验性、情境性、程序性、实践性并不是职业教育知识的本质属性。职业能力生成性因符合普遍性、特殊性、决定性、内在联系性的原则,并以学习者职业能力形成为出发点,应成为职业教育知识的本质属性。职业能力生成性,具体指知识的选择以职业能力生成为标准,涉及整个工作世界,包含整个工作过程;知识按照能力发展顺序进行序化;知识的表征与习得方式寓于职业活动之中,习得强调知识的产生而非知识的传递。