还原鲁迅的本来面目——鲁迅作品教学的思考

鲁迅作品的教学效果不佳与教师讲授方法的不当大有关系。只有尽力还原鲁迅的本来面目,突出其作为文学家的生命个体特征,才能激发起学生阅读、理解、认同鲁迅的兴趣和愿望。     

《多维视角下的鲁迅论稿》简论

由享受国务院“政府特殊津贴”的突出贡献专家、江西九江学院文学教授李彪撰写的《多维视角下的鲁迅论稿》专著,2008年9月由中国文史出版社出版。全书30万字,分为六篇及附录篇。第一篇是“人格篇”,主要论述鲁迅思想、性格、人格、文格及其有关等方面的问题。第二篇是“比较篇”,主要论述鲁迅作品与其他作家作品的比较以及鲁迅作品的乡土性。     

作文批改回归原初自明性

作文批改是对学生写作水平的综合评定,其成绩表明该作文的成败得失,对学生今后作文有着指引作用。切中问题的好的评改能帮助学生提高作文水平,不痛不痒的蜻蜓点水式的评价对提高学生作文水平几乎没有意义。教学实践中的作文评价存在着主观性、随意性等问题,如评分中的趋中现象,其危害不言而喻。究其原因有两点：一是作文自身的特性,使得作文评价具有相当的难度。     

还原一个真实的鲁迅

河北大学出版社出版的中学语文教科书编选了鲁迅六篇作品,分别是《社戏》、《故乡》、《腾野先生》、《从百草园到三味书屋》、《孔已己》、《秋夜》。纵观全套教科书所选作品．从数量上看鲁迅无疑是第一人,留览一下全国其它省市的教科书,基本上也是大同小异。这足以说明鲁迅作品在初中教学中的不可替代和不可或缺作用。     

如何提高考场作文水平

2008年绍兴市初一语文期末质量抽测的作文是半命题作文,以“一件_____事”为题,横线上限填“憾、傻、趣、乐”四字,写一篇不少于600字的文章。从这个题目看,虽是半命题作文,但是因为所包含的内容比较宽泛丰富,与学生的生活非常接近,     

论村上春树的日本关心

村上春树是日本文坛为数不多的百万畅销书作家之一。由于不愿与创作纯日本文学作品的日本文坛接近,其小说结构、写作手法以及文体、语言风格明显带有西方文学以及美国当代文学的色彩,经常受到日本主流评论界的抨击,被认为是"非日本"。通过对村上春树的《奇鸟形状录》、《地下》、《约定的场所》、《海边的卡夫卡》及《天黑以后》等作品的梳理,证明村上作为日本的一分子,即使身在异国、师从欧美文学,仍然心系国家与民族,他有他的日本关心。     

再读作品 引领学生亲近鲁迅

当前,中学生中存在不愿读鲁迅作品的现象。如何激发学生阅读鲁迅作品的兴趣,教师应通过再读鲁迅作品提高自我修养,制定适合学生实际的教学目标。教师在教学中抓住鲁迅作品的诗意童趣,把握鲁迅作品的亲情温度,师生合作探讨抓住矛盾的焦点,交流阅读的心得等教学方法,来引领学生亲近鲁迅,真正领会鲁迅作品精神实质。     

作文素材从哪儿来——浅谈农村小学写作资源问题

作文教学是语文教学的重要组成部分,作文教学质量的高低很大程度上决定了语文教学质量的优劣。不可否认,农村孩子的作文水平整体而言比城市孩子要低,造成这种现象的原因一方面是由于农村孩子的写作技巧有待加强,即所谓“怎样写”的问题,另一方面,便是考虑“写什么”的问题。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。那如何让“无米”变“有米”呢？     

试论课堂教学中的小组合作学习

小组合作学习的应用对我国普遍实施的大班课堂教学具有重要的意义,可以弥补大班教学不易掌握学生个体学习情况的缺点。在应用过程中应注意合理分组、资源共享、明确责任、互相监督以及师生互动、主次分明。     

让语言彰显思想的光辉——如何将三类作文提升为一类作文

作文是高考语文里分值最重的题目,从高考作文得分情况看,大部分考生的作文都能处在三类作文水平上下也就是及格边缘。而三类作文与一类作文的分数相差20分左右,所以,光在作文这一题中,很多考生就与一类作文考生拉开了20分左右的距离。如何去弥补这几十分的差距,如何从三类作文进步到一类作文,本文老师将为您详细解答!